讓懲罰充滿「詩意」

班裡有個叫瑜的男孩。有一次，我發現他交上來的作業是請人「代勞」的。當時在辦公室里，我十分生氣，恨不得立刻找他來訓話。好不容易堅持到該我上課，上課鈴聲未響，我就急匆匆抱著作業本走進教室，準備興師問罪。

也許是已經過了兩節課的的緣故，真正開始「處理」瑜時，我的心情竟然平靜了下來。「瑜，你知道自己做錯什麼了嗎？」我低沉著聲音，嚴肅地問。「知道。」他站起來回答說。「知道錯了就好，到講台前當著同學們的面說說，你做錯了什麼？」我語氣緩和了一些。

他慢慢地離開座位，低著頭走到講台前，眼睛微紅。「我讓人幫我做作業了，我錯了，我以後再也不這樣做了。」說完這些話，瑜流出了眼淚。「人非聖賢，孰能無過。錯了改了就好，我們相信你一定會真心改過……」在我的示意下，他又回到了座位上。

教室里靜悄悄的，沒人說話。我能夠感覺到瑜是真心認錯的，同學們也能正確看待這件事，從中受到了警示。而那個替瑜做試卷的同學（是本班的優秀生），我沒有當眾批評，確實是因為當時忘記了。事後，我收到了那位同學的一張紙條：「老師，感謝您的寬宏大量，沒當眾責罰我。說實話，您沒找我談話，比找我談話還要，讓我難受，我向您保證，今後絕不幹這種損人不利己的『好事』了！我一定用更優異的成績證明給你看！」

後來的事情也正如我願，瑜的作業比以前認真了不少，再也沒發現抄襲代做的現象。那位代人寫作業的學生，也沒有再犯類似的錯誤，成績一直在班級、年級里遙遙領先。這件事情引起了我的思考。

我想起了著名教育家陶行知的「四顆糖」的故事。

一次，陶行知看到學生王友用泥塊砸同學，當即制止，讓他放學後到校長室。放學後，當陶行知回到校長室時，王友已等在門口準備挨訓了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，並說：「這是獎給你的，因為你很準時，我卻遲到了。」王友驚疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：「這第二顆糖也是獎給你的，因為我制止你打人時，你立即就停止了。」隨後，陶行知又掏出了第三顆糖：「我調查過了，你砸那些男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！」王友感動極了，哭著說：「陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……」這時陶行知笑了，馬上掏出第四顆糖：因為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話也結束了。」

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，他的教育效果就越大。」陶行知先生這種「甜蜜的」教育的確是學生始料未及的，但是它卻極大程度地調動了學生的自尊之心、羞恥之心、向善之心，讓學生在老師的「表揚」中明白了自己的錯誤。這真的是充滿詩意、有人情味、有「療效」、有意思的懲罰！

再看看現在我們校園裡各種「變味」的懲罰：訓斥、責罵、諷刺、向家長告狀、罰站、罰抄、寫檢討……說它變味，是因為這些懲罰只治標不治本，只是把「懲罰」當作一種懲戒的手段，僅僅是發泄了教師一時的激動情緒，至於是否達能到懲戒的目的，是否有長久效果，老師們卻未曾想過。這樣的懲罰往往是學生基本不理解，家長基本不領情，教師心血幾乎白費，搞不好還可能違反法規制度。

有人曾說，我們的教育中比較多的是煮開水，水開的時候熱氣騰騰，過後慢慢冷卻，而後再一次煮沸。一次又一次重複，燒掉不少燃料，燒掉不少水，卻不見多少效果……這一比喻實在形象。

究其緣由，還是因為教師沒有把學生的「錯誤」當作教育的資源，沒有把握好教育的契機、分寸，沒有注意因時、因地、因材施「罰」，只是生拉硬拽，像干力氣活那樣使蠻力。需知「人非聖賢，孰能無過？」心態應當寬容一點；需知最難改變的就是人的思想，應當步履從容一點。

《菜根譚》中說：「攻人之惡勿太嚴，要思其堪受；教人之善勿過高，當使其可從。」意思是責備別人的過錯不可過於嚴厲，要顧及到對方是否能承受；教誨別人行善不可期望太高，要顧及對方是否能做到。從一定的意義上來說，就是告訴我們，批評、懲罰是要講點藝術的，責人要含蓄，忌太盡；勸人要委婉，忌太直。

再回過頭說說瑜的事情，其實我也可以逞一時的口舌之快，在班級里大談特談找人代勞作業的惡劣性質、嚴重後果，宣布立即整改的措施，還可以立即打電話告知其家長，順便在電話里把家長也「教訓」一通。我相信倘若如此，瑜的改變絕對不會如此心甘情願，即使改了，也是懾於家長、老師的外來壓力，暫時屈服而已，內心絕對不會有「深刻反思的過程」。

而真正的教育應當是一種無意識教育，它的最高境界是教育者全面依靠學生主動發展的願望，幫助其養成主動發展的終身習慣。這裡有一個重要的教育策略，就是教師徹底放下「自我」，不執著於「教」，更關注於引導學生進行自我教育，自我反省，自我提高。

在處理瑜同學的問題上，我只是遵循了教育的規律，給了他一次自我教育的機會，讓他主動認錯罷了。無心插柳柳成蔭，所以效果要比以往好了許多！

玫瑰是不需要他人宣揚的，它只是散發著它的芬芳，芳香就是一種最好的宣揚。教師在教育學生過程中要學會適時地閉上嘴巴——嘗試用自己的情緒和狀態去感染孩子，讓孩子感覺到溫暖。這恰恰是教育的藝術，當然也屬於懲罰的藝術。因為教育離不開懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

每個孩子都是有求知慾望、渴望成功的，他們內在的主動性及蘊涵的無限可能性，就是教育的「秘訣」。當孩子犯錯時，教師只應該引導、協助、激勵、突破，而絕不是一切包辦到底。就像溫泉水那樣，既不過燙，也不太涼，泡在水裡慢慢地感受，才能使身體變得更加健康，有益無害。

教育是一門藝術，它本身是靈動多變、豐富多彩的，充滿詩情畫意，作為教育的重要組成部分——懲罰當然不能缺少詩意。沒有詩意的懲罰，一定不為學生所歡迎，還很有可能挫傷學生幼小的心靈。

老師，請放慢節奏，放平心態，讓你的「懲罰」多一些「詩意」。

來源：《教師博覽》原創版2016年12月