上地地道道的語文課

想起了鄭板橋的一首題畫詩：「四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗沉削盡留清瘦，畫到生時是熟時」，細細揣摩，韻味十足。嚼之，眼前豁然開朗，茅舍頓開，解開我從教十年的最大困惑：課程改革不斷深入，總覺語文課越上越難上，越上越不會上了。課上抓了朗讀訓練，卻涉嫌不重視語言文字訓練；抓重點詞語品讀理解，卻抱怨丟了語文教學的「根」----朗讀；放手讓學生主動學習，以學定教，難逃弱化教師主導作用的指責…….等等。對語文課賦予太多的外殼，開掘得太遠，增容得太多，使語文教學變「胖」了,弄得學生頭暈目眩，語文味變少了。語文課堂不正像鄭板橋畫竹一樣必須「冗沉削盡留清瘦」；語文教學要減「胖」；要返璞歸真；要簡簡單單地教，上出地地道道的「語文味」嗎？ 一、刪繁就簡一枝花----凈化課堂目標 在實施新課程標準的過程中，要完成語文任務，語文課必須把工具性與人文性緊密地結合起來，仍然需要有「語文味兒」。要做到這一點，就要凈化課堂目標。有人問一位著名的雕塑家：「你是怎樣把石頭雕成人像的？」雕塑家答道：「把石頭上不是人像的地方去掉。」同樣的道理，語文課儘可能的把不是語文或不具有「語文味兒」甚至是語文但不是重點的東西清除出語文課堂，「刪繁就簡一枝花」，達到課堂目標最優化。 首先，根據不同類型課文，簡化目標，抓住關鍵，訓練重點。如教學《荷花》一課，文質兼美，文中的優美詞句需要理解，但文章中有的意境只可意會不可言傳。如果詞句過細咬嚼，那就如同將一朵含苞欲放、充滿活力的「荷花」，一片一片摘下，最終弄得瓣離花碎，留下遺憾。課上要做的是將更多的功夫花在朗讀上，通過品讀、評讀、個性化朗讀等方式，靠讀感悟文章的美，借讀領悟語言的魅力，達到讀懂「荷花」，嗅出「花香」。 其次，根據年齡特點，紮實訓練年段培養目標。同樣是課文的學習，不同年段的課堂教學方式、訓練側重點大不相同。低年級學文重在鼓勵美讀課文，少些零碎評價與分析；中年級學文重在讀通讀懂課文，初步領略語言文字的魅力；而高年級學文不但要讀懂學會文章，而且能初步感悟語文博大的內涵和豐富的美感，以實現「舉一反三」、厚積薄發。 我們應該追崇的是崔巒先生說的：「我們欣賞並提倡簡簡單單教語文，本本分分求發展，扎紮實實求發展，回歸常態的語文教學。」 二、「讀」占鏊頭，課堂洋溢著濃濃的 「語文味」 「讀是閱讀教學永恆的主題，無論何時何地，無論語文教學改到什麼程度，放棄了讀，就等於放棄了一切。」文本背後蘊涵著的是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是「讀」。教師始終要把自己定位為構建精神家園的設計者與拾貝人，通過「讀」，源源不斷地往孩子們的精神家園輸送養料，為塑造他們的精彩人生添彩抹綠。 1、把卧著的文本讀「活」。如《山雨》一文教學，文章著重用細膩的語言繪聲繪色地描寫了山雨的聲音，把山雨中的樹葉、綠草、岩石寫成奇妙無比的琴鍵，把飄飄洒洒的雨絲比成無數輕捷柔軟的手指，在雨中，這些靈巧的手指彈奏出一首一首優雅的小曲。這是多麼美妙的意境啊！ 讀到這裡，應啟發學生仔細品味：在山雨中，每一塊岩石，每一片樹葉，每一棵綠草，都是琴鍵，每一絲雨絲都是彈琴的手指，那麼能彈奏出多少美妙動聽的聲音呢？ 「雨絲打在岩石上，那是鋼琴發出的聲音——丁冬、丁冬」； 「雨絲打在樹葉上，那是小喇叭發出的聲音——嘩啦、嘩啦」； 「雨絲打在綠草上，那是小提琴發出的聲音——沙沙、沙沙」。 「是的，這麼多的樂器在一起演奏，一定會奏出悠揚而婉轉的交響樂。假如你就是這交響樂隊的一員，有渾厚的大提琴，有清脆的小喇叭，有悠揚的銅笛，有婉轉的小提琴，這麼龐大的樂隊，在一起演奏，那聲音一定很美妙！我們來試試好嗎？」 同學們興緻盎然，動了真情模擬似地讀了起來。那聲音的確好聽，真像一支龐大的樂隊在演奏一曲交響樂——山雨的丁冬、丁冬；山雨的嘩啦、嘩啦；山雨的沙沙、沙沙……整節課教學沒有多餘的輔助手段，教學環節簡簡單單，但課上卻是書聲琅琅，書香味濃濃。那靜靜的「山雨」隨聲而飄，潤物無聲。 2、把複雜的文本讀簡單，讓學生學得輕鬆。「大道至簡」，智者常把複雜的問題簡單化，庸者把簡單問題複雜化。如文言文《兩小兒辯日》，要始終簡簡單單地把「讀」作為教學的核心與靈魂，把「讀」當作文言文學習的目標，也當作學習的手段。文言文是漢語言的瑰寶，是獨特的民族文化。它特有的語言結構令人費思量，更何況小學生。在指導朗讀中，可以引導學生找自己的感覺讀，自由誦讀，效仿古人搖頭晃腦地吟誦。學生不僅讀懂了「孰為汝多知乎？」的意思，而且在讀中對兩小兒及孔子的人物特徵有了自己的表象，對文本有了個性的見解，課上「花」開的聲音不絕於耳。 三、「語文教學是美麗的經營，需要你的萬般情思」 語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要在於它自身溶入了豐富多彩的情感。在語文教學活動中，如果教師不能開啟學生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之情產生情感「共鳴」，那麼，這教學活動便是乾癟空洞，枯燥無味的軀殼。教師講課冷冰冰，似三九天之冰雪；象機器人一樣雖有聲而無情，雖有行而無內涵。這無激情的教學，必然得不到有激情的聽課。這樣的教學活動，台上台下死水一潭，教學效果必然不盡人意。 教師是教與學活動的煽情人，要處處激活學生的喜、怒、哀、樂，盪起學生心中的漣漪。如在《鳥的天堂》教學中，可以主要通過指導品讀優美語句，達到理解大榕樹旺盛生命力和大自然的神奇。文中「那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。」一句，每次讀都會令人感覺眼前一亮，彷彿那片片綠葉像精靈般在跳動，愈讀之愈愛之。教師可以引領學生品味賞析。
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