如何轉化潛能生和培養優生

如何轉化潛能生和培養優生

如何轉化潛能生

如何做好潛能生轉化工作？這是多年來每老師一直探討的問題。我想就此談幾點自己的看法。

潛能生，國外通稱「學業成績不良的學生」。按國際上通行說法，潛能生是指由於一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，並且思想品德不好，對班級有危害的學生。現常用一詞「後進生」，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落後和缺點較多的學生。

如何看待潛能生，我認為潛能生和優秀生是相比較而言的。潛能生通常是那些在品德或學習等方面暫時落後的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，採取有效的措施，做好潛能生轉化工作。

一、傾注溫暖，以愛為先

教師對潛能生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對潛能生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和潛能生之間就築起一道無形的牆。特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。這些潛能生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，潛能生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關係融洽，感情深，好像從老師那裡吸取了無盡的乳汁和力量。這種感情力量無比，這是轉化潛能生的根本所在。

二、多種形式，交流感情

1．班主任要對潛能生進行思想教育。

實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至於產生「破罐子破摔」的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，班主任就要採取相應的措施，對症下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，「一棍子打死」；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走「下坡路」。應該讓他們明白自己並不笨，不必存有心理負擔，落後只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認潛能生有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反覆。班主任做潛能生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細緻的教育工作。如針對潛能生經常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，並願意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步了解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。無可否認潛能生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上「很有進步」等字樣，下次作業就有好轉。

2．發現積極因素，激勵其上進。

首先，用潛能生自己的「閃光點」照亮其前進的道路。潛能生並非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。教師就是要儘力尋找潛能生身上的優點，即「閃光點」，讓他們自己的優點照亮其前進的路。如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的「頭目」，一些調皮鬼特愛聽他的指揮。還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。對此，班主任就要肯定其「閃光點」，引導其走上正途。教師要對其勞動積極性和團結同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯於吃苦的精神，並且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。其次，耐心輔導潛能生，教潛能生學會學習。潛能生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。班主任轉變潛能生要在發展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。

在做潛能生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應藉助各種形式，利用一切機會同他們交流感情:1.經常和家長談心，了解他們的各種情況，在徵求意見中交流感情。2.利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。

三、將心比心，循循善誘，不怕反覆

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。」在這裡，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。因此，對潛能生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。潛能生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。因此，我們在批評學生前總是將心比心地分析一下學生的心理，習慣在尊重他們的基礎上選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。通過思想教育，潛能生有了轉變還要跟你觀察注意反覆。初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。

如何培養優生

在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。這些有特長的優等生，即使教師把教學內容「滴水不漏」地傳授給他，而不再給他以新的「營養」，他還是感到不滿足的。久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生「充電」，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。

根據我的體會，在培養「優生」的問題上，應注意以下幾點：

一、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打「持久戰」的準備，不能急於求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反覆地抓好輔導工作。

二、既抓知識，又抓能力。優生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的文化素養。只要文化素養提高了，即使碰到靈活的類型題目，他們也能憑著自己的學識能力來解決。只有這樣，他們的所有科目成績才會真的有所提高。 三、切實提高優生的寫作能力。我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對於優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生髮展有不可估量的作用。

四、加強課內輔導。由於師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。如果把學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞「一刀切」。如課堂提問，對於有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足於課本答案，不滿足於唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

五、家校配合。教師還應多做深入細緻的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇於探索、勇於挑戰。

六、教育學生要有互相競爭的意識。形成「你追我趕」的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。

賈得二中賈俊峰　

2010年3月9日