教師必讀：如何教後進生「變」成優等生？

「老師好」，每天清晨我們的工作就是從這一句樸素、簡單的問候中開始的，對於老師們來說它太過平常，司空見慣，但我卻不止一次為之驕傲、欣喜、感動。我喜歡和學生在一起的感覺，因為他們的每一點進步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他們擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學生和我一樣，樂觀開朗。

前不久學校組織觀看了霍懋征老師的一段視頻後，使我的心靈受到了深深的震撼，60多年的從教生涯，她沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣，她創造出沒有讓一個學生掉隊的奇蹟。這讓我更加堅定了信念，用愛心去呵護身邊的每一個孩子！下面我從以下幾個方面和大家交流一下：

一、用愛開啟孩子們心靈的窗戶

「愛是教師最美麗的語言。」我一直信奉這句話。學生需要愛，就像魚兒不能沒有水一樣，而學生對師愛的情感體驗又往往是十分敏銳的。教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著學生，能讓學生感受到教師是否喜愛自己，有時一個眼神、一個動作、一次談話都會深深印在學生心靈深處。

原來我們班有一個非常淘氣的孩子叫逸飛，很多老師都領教過他的調皮。他脾氣暴躁，稍有不順便嚎啕大哭。特別好動，無論什麼時候想幹什麼就幹什麼。最讓我頭疼的是，他經常無故打別的孩子，很多家長向我反映。後來從他媽媽那得知他有些輕微的暴力傾向後，我改變了一些對他的做法。一有時間我就和他談心，了解他的情況和他的一些特長及愛好，在合適的機會表揚他，激勵他，經過我耐心細緻地做他的思想工作，他惹事少了，也確實變乖了許多。我批評他的時候他也不再狡辯，而是老實地接受。雖然他有很多的不足，有時還會惹我生氣，但是我一點也不討厭他。

他有一個非常好的優點就是特別喜歡看課外書，每天放學都會到學校西邊的書店看書，有時會看上一兩個小時，他媽媽就在外面等著他。他以前根本不會寫字，寫的字七扭八歪，有一次我發現他寫的字比以前稍微有點進步，我就及時地表揚了他。放學後我把他留在辦公室，一筆一畫地教他這個字該怎麼寫那個字又該怎樣掌握結構，慢慢的，他寫的字發生了變化，不再像以前那麼髒兮兮的，也規範了很多。看到他的這些改變，我真的欣慰了許多。

最讓我感動的，就是年後我生病了請了一段時間的假，當我再次走進教室的時間，同學們都非常激動，有的在歡呼，有的在拍手，當然他也不例外跑到我的身邊抱著我對我說：「胡老師你可來了。」然後高興的跑到一邊去了。在我上完第一節語文課想要離開教室的時候，他偷偷地往我的手心裡塞了一張紙條，當時我並沒有在意。回到辦公室過了好一會我才想起來那張紙條，於是很隨意地打開了它，紙條上是這樣寫的：胡老師祝賀你已經康復了，在你還沒來的時候我天天都大聲讀書，好讓你高興，可是，時間長了你還是沒來，我都快沒有信心了。雖然上面有幾個字是用拼音寫的，還有個別錯別字，但我看懂了，這是一個孩子從心裡發出的聲音。當時我真的非常非常的激動.拿給辦公室好幾個老師炫耀。

一個平時那麼調皮、那麼讓人不省心的孩子，他還如此的心細，在我生病的這段時間裡他是多麼的牽掛我,字裡行間都表達了他真實的感受。他媽媽告訴我他從來都沒對她說過這樣的話。這說明他長大了，在他身上付出的心血沒有白費，我很欣慰。回到教室我給了他一個大大的擁抱，並附在他耳邊說了一聲：「謝謝」！只見他立刻眉飛色舞了起來，通紅的小臉上泛出了興奮和驕傲。

這個故事講完了，我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學交流，他為集體貢獻力量，他在班裡的形象有所改進……可見天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會欣賞孩子，會挖掘孩子的潛能，那麼我們的教育才會起到作用，要相信你給予孩子的愛越多，孩子們給你的驚喜也會越多！要用愛去開啟孩子心靈的窗戶！

二、用理解和寬容去對待每一個孩子

何謂寬容？有人說：「寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你發現了他的錯誤卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的夥伴……」我還想說，寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。

正像贊科夫所說：「當教師把每一個學生都理解為，他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才有助於教師去熱愛兒童。」

有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而發火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地採取為學生所理解和接受的方式去處理問題、解決問題。教師要正確看待學生身上存在的不足，要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。

有時學生忘擦黑板了，我會說：「該我值日了嗎？以後可得事先通知我，以免耽誤上課。」值日生低下了頭，為自己的失職難過。學生忘帶作業了，我會不經意地問一聲：「早飯吃了嗎？」學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業是不應該忘記的。講台上，我講興正濃，講台下，一學生睡意正酣，我摸摸他的頭；「不舒服嗎？」他搖搖頭。「那是老師的催眠曲唱得太棒了！」我幽了自己一默。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。

是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為我們老師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火小題大作。善於愛的教師會小心翼翼，「拐彎抹角」地去啟發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心弔膽等著挨批評；就算挨了批評，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

三、用激勵和賞識喚起後進生的上進心

後進生具有很大的可塑性，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，渴望成功，渴望得到老師、學生的鼓勵。學生在對社會、生活、未來還沒有看清的時候，就在一句「放棄」、一句「不管」中失去了對未來、生活的希望。只有用更叛逆、用更惡劣的行徑來表現他們對教師、對家長的不滿，將自己的優點、善良深深的埋藏起來。這時候最需要我們老師的一句問候、一次理解。面對這樣的學生，我們必須用積極正面的語言去引導教育。切忌教育時使用反語、諷刺性語言代替你善意的勸導。可能本來我們想用「將軍」的方式促使學生破釜沉舟，但有時卻可能事與願違。我們只有先融化他，才能塑造他。所以，對於任何一個學生，我們都要像霍懋征老師那樣不要放棄。我們要善於從後進生身上了解他們的志趣和個性特徵，觀察發現他們時隱時現的閃光點。

我在教學中對後進生就有所「偏愛」：課堂上能夠舉手發言就及時加以鼓勵；學習上有所進步就及時給予讚許；品德上做點好事就及時進行表揚，讓後進生品嘗到受讚許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被「遺忘」的對象，認為「老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步」。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。我們班原來有個叫李霞的女生，性格比較內向，一年級時語文數學經常考60多分，可是我發現她並不笨，只是缺乏學前教育，於是我和謝老師不斷地鼓勵她、表揚她，她也非常喜歡我，有時會主動找我聊天，慢慢她變得開朗多了，成績也在不斷地提高，到了二年級語文有一次竟然考了100分，這讓我既驚奇又欣慰。

最後我想用霍懋征老師的八字方針來做結束，那就是激勵、賞識、參與和期待。教師是「辛勤的園丁」，學生就像是含苞待放的花朵，需要我們去精心地呵護、培養、修剪、施肥，才能讓他們茁壯成長起來。教師是「燃燒自己照亮別人的蠟燭」，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂，因為「愛」是教師最美麗的語言！