沒有閱讀史的孩子是可憐的

06-28

昨天下午，特級教師吳泓老師為我們做了一個小型的座談會講座。吳泓老師在高中開展語文專題性研究學習，經過十餘年的實踐，已經證明了專題性研究學習可以幫助學生實現應試與素質的雙贏。

在交談中，吳老師說，凡是沒有閱讀史的孩子都很可憐，會拿無聊當有趣。而一個孩子有閱讀史，對他人格的健全是很有裨益的。吳老師還打了一個很形象的比方，我不讓孩子跑100米，我讓他們直接跑2000米，只要2000米跑好了，100米肯定跑得好。是啊，為了考試這個功利性目標，語文老師守著一本薄薄的課本狠抓一個學期，各種練習反覆加重複訓練，就是為了達到100米的終點，而學生也許是有跑2000米的潛能和天賦的，只不過被課本和教師給禁錮住了。

想想，一個學期就讓學生學一本語文書，真是一件很殘忍和壓抑天性的事情。沒有閱讀的孩子是貧瘠的，他們不知道在枯燥單調的課程學習之外還有那麼美妙廣闊的天地，他們的視野、想像力、創造力都被局限了，最遺憾的是書本所帶來的那種愉悅感，從書中尋找到的認同感及對心靈的那種無聲的滋潤、潛移默化的熏陶都被割離掉了。閱讀可以說是一個人的精神家園，我們可以從閱讀中尋找到心靈的歸宿。如果一個孩子熱愛閱讀了，那麼很多存在的問題都迎刃而解了，比如網癮，比如打鬧，比如很多其他陋習。

我一直是屬於很乖巧的學生，學習認真，上課聽講認真，學習的專業也一直是中文。但是回首我自己的語文學習之路，腦海中浮現的沒有一節語文課，自我感覺最受益匪淺的就是自己從小以來的自我閱讀。從作文書、小人書到童話書、故事書，到大部頭的小說散文，那種閱讀帶來的快感及內心的充盈感永遠留存在我的記憶中。

沒有閱讀史的孩子是可憐的！這句話應該成為每個語文老師的座右銘。