孩子對自尊的尋求和成人對孩子自尊的維護

兒童的過誤有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之於以嚴肅的、不任情的詞句，並且應當背著別人私地里去執行；至於兒童應受讚揚的時候，則他們應噹噹著別人的面前去得到。兒童受到讚揚之後，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對於自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對於自己的好評。若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　洛克《教育漫話》孩子尋求自尊的表現在現實生活中，孩子很想有較高的自尊，也想感受一下自己的價值是否在成人心目中的地位。以下表現，往往就是孩子尋求自尊的表現。如果家長能夠稍加留意，並給孩子以必要的支持，就會維護和培養了孩子的自尊心，增強孩子的主動感。希望得到成人的關注。幼兒是在與外界環境的互動中成長的，成人的關注是他們的生理需要，他們需要吸引成人的關注來確認自己的存在。一歲以前，他們藉助微笑、哭鬧等手段吸引成人的注意。長大後，他們首先會採用積極的辦法引起父母關注，如讓父母看自己搭的積木、畫的畫，或者要求父母幫自己數跳繩、拍球的次數，在成人的關注下獲得自信和自尊。當這些辦法無效時，孩子也會用一些消極的辦法引起注意，如在客人來訪時大聲吵鬧，反覆說自己「肚子痛」等等。他們想通過父母的關心來感受自己的重要和自尊。這種情況下，父母無論工作多忙，都應該給予積極的反應，而不能忽視和厭倦。希望獲得成人的肯定和讚揚。「孩子都愛聽好話」，「哄小孩」，這些言語都反映了幼兒喜歡被人讚揚和認可的普遍傾向。由於幼兒的這種需要，他們不僅希望父母對他們的「本事」、「傑作」給予關注，還迫切希望得到成人的誇獎和讚賞。一個肯定的微笑，一句「你真行」的讚揚，都會使他們喜悅的心情持續很久，並充滿信心地去做其它的事情。有意識地堅持自己的主張。整個幼兒時期，孩子是以服從為主調。隨著能力的增長，幼兒希望表現出自主性――自己做出判斷和主張，如看哪本小畫書、做哪個遊戲、穿哪件衣服、是否外出等等。在成人看來，孩子的理由根本站不住腳，但他們卻儘力堅持自己的主張。一旦如願，就非常興奮和得意。這時，如果家長一絲不讓，孩子也會收斂，但他們的自主性卻不會消失，有可能在更不合理的地方爆發出來。其實，父母完全可以欣喜地欣賞孩子的堅持，在不違背原則的前提下，讓孩子自作主張，讓孩子在選擇中體會尊嚴。要求負責，體現自己的價值。要求負責，是幼兒自主性行為進一步發展的產物。一個常見的現象是，孩子不再滿足於成人的包辦代替，而是要求「自己來」，自己吃飯、穿衣。成人做飯、掃地時，他們都要插一手，即使被成人稱為「幫倒忙」也樂此不疲。除非被強令禁止、訓斥，趕到一邊，都不會放手。限於發展水平和社會經驗，幼兒能「負責」的行為畢竟有限，但他們卻從有限的行為中看到了自己的力量和價值，自己對這個世界的操縱和控制，體驗到了自己的成就和自尊。希望有自己的空間和隱私。幼兒的行為控制能力很弱，但他們仍然渴望擁有自己的一塊空間。在哪裡，自己可以隨意擺放物品和玩具，給玩具分配角色，依次講述自己的故事，傾泄自己的情感。在心理上，他們也有一些小秘密，不希望被成人發現。在父母看來，孩子的小心計一目了然，但絕不可輕易點破，因為一旦孩子發覺自己的秘密都在成人的控制之中，就會滋生出弱小、無能、自卑的感覺，失去基本的自信和自尊。我們還必須知道，一個人擁有個人秘密並能恰當處置這些秘密，是兒童走向獨立的要素。因為對於個人來說，秘密是與責任相聯繫的，擁有秘密會使孩子形成獨立見解和責任意識，是孩子獨立思考和解決問題的開始。父母如果無端地宣揚孩子的隱私，會失去孩子的信任。拿讓孩子尷尬的事取笑，會讓孩子覺得成人冷酷無情。當然，父母需要更多地了解孩子，但父母不能通過簡單的、粗暴的辦法去獲得孩子內心深處的東西，而必須做孩子的朋友，用自己的坦誠，獲得孩子的信任，讓孩子有保留的袒露心扉。在此基礎上，給孩子以實際的指導。對兒童自尊的維護家長和教師都知道兒童自尊的意義，因此，我們要充分理解幼兒的自尊需要，儘力通過表揚和肯定去維護兒童的自尊，而不要去損傷他們的自尊。不要當著別人的面數落孩子的短處。學者曾對孩子「怕」什麼做過調查。調查表明，孩子最怕的是父母當著別人的面數落自己，怕父母拿自己的短處與別的孩子的長處相比。孩子的自尊心是與生俱來的，是成長的動力，人格的內核。但有的家長不懂得孩子的自尊心有多強，認為小孩子沒有什麼自尊不自尊，肆意加以踐踏和蹂躪。這時的孩子，由於自己的幼小和無助，似乎難以做出與父母相抗衡的行為，但他內心深處會產生不平衡的感覺，或者完全屈從於父母而毫無主見，或者產生抗拒情緒。一位母親帶著自己的孩子去幼兒園，為了讓老師好好教育孩子，就當著孩子的面說起他的不是：站沒站相、坐沒坐相，說話沒禮貌，不聽話……，母親只管順著自己的心思發泄著不滿，孩子卻「哇」地一聲大哭起來。像這樣一個孩子，怎麼可能在幼兒園充滿自信、熱情，去渡過他的主動感心理危機？孩子當然需要批評和指導，但必須顧忌他們的「面子」。在公眾場合，父母要學會用「體態語言」對孩子的行為表示贊同、否定及指導。如孩子想吃什麼東西，父母可以用微笑著點點頭表示同意，搖頭表示制止；當孩子出於好奇而翻別人的提包或抽屜，父母可以輕輕地碰他一下，當孩子回頭時，你再給他以制止的眼神，或微微地搖搖頭，一般他會悄悄地停止自己的行為；當他的吃相不佳時，你可以皺皺眉，表示提醒；當孩子表現很好、做了值得肯定的事情，你應當拍拍他的肩膀，表示鼓勵和讚賞。當孩子大聲喧嘩時，父母可以將食指放在唇邊，輕輕地「噓」一聲，表示不要出聲，切不可用比孩子更響的聲音喊，「別吵了！」不要經常拿孩子與別人比較，特別是用別人的長處比孩子的短處，這會導致孩子的自卑或反抗。一個小學生曾苦惱地說，爸爸總是講某某考了95分，你怎麼就考不過他？某某天天受表揚，你怎麼就不能？孩子最後說，「我什麼都不好，你給他去當爸爸吧」。可見，缺乏具體指導和幫助的比較，只會挫傷孩子的自尊心，而不會取得好的效果。確立「人格」平等的基本理念。父母忽視或踐踏孩子自尊的行為，往往與父母的觀念相聯繫。有的父母，或者認為自己的出發點是好的，但不顧及是否會取得好的效果；或者認為與孩子的關係，自己具有居高臨下的優勢，可以一覽無餘和挑剔指責；更有甚者，則是把孩子當作自己的所有物、附庸品，而不是一個具有獨立人格的個體。而實際上，我們成人儘管承擔了哺育和撫養的辛勞，也行使了幫助、指導和教育孩子的義務，但我們必須知道，孩子與父母在人格上是完全平等的。
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