三步讀懂古詩詞|古詩詞鑒賞齡丹妙藥009

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【講師簡介】精齡老師，獨立語文教師，「一起學語文」課程講師、專欄作者、資源編輯。《高考閱讀齡丹妙藥》、《古詩詞鑒賞閱讀齡丹妙藥》系列課程主講人。微信號：happychunling（加關注請備註「一起學語文讀者」及身份）

首先精齡老師要向讀者們致以歉意，因為籌備《為你解詩——詩歌鑒賞一本通關》這套書，所以近期咱們的課程遲遲沒有更新。目前，《為你解詩》這套書已經在一起學語文上線預售了（>>《為你解詩》·詩歌鑒賞一本通關 點擊「閱讀原文」即可了解購買），感謝廣大讀者朋友的支持。今天，精齡老師將第一部分通識課的最後一講「三步讀懂古詩詞」在此更新完畢。閑話不多說，開始今天的課程。

做詩歌鑒賞題，讀詩是少不了的，而且是最重要的一步。可惜很多同學都本末倒置，把讀詩變成了「讀題」——拿到一道詩歌鑒賞題時，直接從第一句詩開始一直掃視到最後一句詩，然後就開始在題目上冥思苦想，抓耳撓腮。試問，詩都沒有讀懂，寶寶們要怎麼編出題目答案？所以，精齡老師要專門和大家講一講到底應該怎麼讀詩，才能讀懂詩歌。

一、做到以下三步，讀懂詩詞妥妥的精齡老師在自己的課堂上一直從以下三步來訓練學生讀詩的能力。可能剛開始的時候，對大部分同學來說有點難，特別對於一些「文盲」級別的孩紙來說困難更大一些，但是只要你堅持這樣做十首詩以上的訓練，你的讀詩能力就能初見成效。這裡說的「文盲」並不一定是指語文學渣，而大多是指那些生活在二次元世界的孩子——他們似乎全然只用「表情」來理解和表達世界，而喪失了「語言」的理解和表達能力。面對這樣的孩紙，精齡老師一度痛（連）心（翻）疾（白）首（眼），不過好在他們都是有心學好語文的孩子，在訓練中慢慢恢復了語言能力。所以，不管你的古詩詞閱讀基礎有多差，在學習基礎知識之上，每次拿到題目都能耐住性子，認真做這三步，那你就會很快培養起詩詞閱讀的理解能力。讀詩三步：1.通讀——結合注釋、詩題、作者通讀全詩2.解讀——用自己的大白話逐句解讀詩句3.找出意象——準確判斷意象的內涵二、拒絕老生常談，「三步」具體怎麼走?或許有些同學會說這些不都是老生常談的「讀詩、翻譯、找關鍵詞」三步嗎？有什麼好說的。不不不，這絕對不是傳統意義上的三步驟，你需要更新認識。下面我們就具體說說這三個步驟：1.通讀——結合注釋、詩題、作者通讀全詩所謂的通讀並不是走馬觀花地讀，而是「偵查」式的讀，也就是要有目的性。上文說了，很多同學讀詩的弊病就在於直接從詩句讀起，而忽略了「注釋、詩題、作者」這三大線索。記住，出卷人不會跟你廢話的，給出的信息都是實打實的答案的「源頭活水」啊。（1）讀注釋：結合背景，聯想相關情感、判斷詩詞類別。注釋一般註明的是詩人經歷、寫詩背景以及詞語解釋。要特別說明的是，即使是詞語解釋，也建議在讀詩句前首先看完，而不是邊看詩句邊看注釋，那樣會打破閱讀詩詞的連貫性。對於原本就陌生的詩句，你就更不容易在第一遍通讀後建立完整的感知了。既然特別注釋了詩人的經歷和背景，那麼這一定和詩詞要表達的思想感情相關，否則一般不會給這樣的無效信息。比如被貶，就要聯想到羈旅詩或者邊塞詩，或要表達壯志未酬，或要表達思鄉思親；比如流徙就要想到羈旅詩，或表達故國之思或抒髮漂泊之感；比如辭官歸隱、謫居就要想到田園詩，或是表達對官場的厭倦對田園的嚮往，或是抒發對勞動人民的讚揚等等。而詞語解釋中也會透露出詩歌的基調和類別信息。比如一些地名：輪台、磧西、北庭、黑山等，這些都是地處邊關，和邊塞詩相關；比如一些引經據典的注釋是有關一些名將典故的就可能是想表達自己要建功立業或者批評當朝邊將的無能；比如一些室內的陳設用品或者衣飾物品：香奩、紅龕、扶搖、凝脂等的就有可能和閨怨詩相關，是要表達孤獨寂寞或者韶光易逝等情感。這些詩歌分類的判斷標誌也將在第二部分內容進一步系統講解。

（2）讀詩題：了解詩詞主要內容和情感基調。

如果說注釋還能讓同學們留心的話，那麼詩題就是大家最容易忽略的信息了。詩題是對詩詞主要內容的概括，讀詩題可以讓你對詩詞的內容了解三分。

比如《秋夜》大概是寫秋天夜晚的所見所聞，所思所想，那麼就可能跟羈旅漂泊，閨怨相思之類的內容相關，情感基調是悲傷、凄涼的；比如《水調歌頭·壬子被召，端仁相餞席上作》就是講和朋友餞別的送別詩了；比如《釣船歸》可能是講詩人乘船外出釣魚回來的閒情逸緻，就應該是山水田園詩。2010的年的福建卷還考到了詩題，如下：訪隱者[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒雲抱泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（1）在詩句中，與試題相呼應的最關鍵的一個字是_________。（1分）

答案是「踏」。很多同學被這道簡單的題難倒了，就是沒有養成讀詩題的習慣。詩題是「訪隱者」，也就告訴我們詩歌大概是講詩人去拜訪隱者的過程。所以「訪」這個過程很重要，詩句中跟拜訪過程相關的就是「踏」這個動詞了，說詩人踏遍千山萬水，到深山老林中拜訪隱者。（3）讀作者：預估詩詞風格和思想內容。著名的詩人都有自己典型的風格特徵和主要表達的思想內容。比如杜甫前期詩歌多表達憂國憂民的情懷，和自己顛沛流離的漂泊之感，年老寓居時也寫了不少田園詩，表達難得的閑情雅緻。關於主要詩人的背景、思想可以參見《扒一扒主要詩人的背景|古詩詞鑒賞齡丹妙藥008》（點擊可查閱）。這些步驟看起來要讀的隱含信息很多，似乎要花費很長的時間，但其實都是在腦海里一閃而過的瞬間和念頭。如果你之前掌握的知識夠豐富紮實，那麼看一眼就能大體「心裡有數」。但如果你掌握的知識很少，你就更花不了時間了，反正想不到。所以花的時間不多，但一定要留意。2.解讀——用自己的大白話逐句解讀詩句解讀≠翻譯。翻譯是字面意思的理解，要讀懂詩詞還要讀懂字面之下的內涵，否則你讀完詩歌還是一頭霧水。比如王維的《送沈子福歸江東》「惟有相思似春色，江南江北送君歸。」很多同學翻譯如下：「只有相思之情像春色一樣，江南江北送你歸去。」這樣翻譯完，你會發現沒有邏輯關聯，所以你還是無法理解這句詩的意思。所以精齡老師經常在課堂上要求學生解讀而不是翻譯詩句。所謂解讀就是多問「為什麼」、「什麼意思」，建立詩句之間的關聯。比如為什麼相思之情像春色一樣？是指相思之情很美嗎？這跟下一句的「江南江北」有什麼關係？我們知道「江南江北」是說大江南北到處都是的意思，那麼到處都有的是什麼？不正是前文所說的春色嗎？所以詩人是說春色無處不在，而我的相思之情也正像這無處不在的春色一樣包圍著你。這樣一來，詩句就讀通也讀懂了。為什麼強調解讀要「用自己的大白話」？因為以前我們的古詩詞學習太過於強調用優美的詞句來翻譯詩詞，這種辭藻的修飾讓本來就不善於表達的同學望而卻步，反而忽略了詩詞本身的內容。其實讀詩是自己的事兒，同學們只要在解讀詩詞的過程中能自圓其說，哪怕再通俗的語言都沒關係，只要你能說出「那麼一回事兒」就行。

比如「惟有相思似春色，江南江北送君歸。」一句，有同學這麼解讀：「我想你想得啊，那真像春天的景色一樣到處都是我對你的思念」雖然不通順，還帶著口語，但是讀出了「思念像春色到處都是」就可以了。後續寫答案時，再組織通順語言就很好了。所以不要被華麗的辭藻束縛了你的理解。

3.找出意象——準確判斷意象的內涵

即使在解讀詩句時不太順利，你也仍有救命稻草可以抓，那就是找出詩詞中的「意象」。意象是作者思想情感的濃縮，能幫助你從中找到一些關鍵信息，藉助這樣的信息再重讀一遍詩歌，你會恍然大悟。要注意的是，找出意象後還要藉助注釋、詩題等信息判斷意象的準確內涵，因為有的意象是具有多重內涵的。關於意象的重要性和作用，以及如何找准意象，精齡老師在第二講《抓住三個特點，一眼找到詩詞意象》（點擊可查閱）中已經講過，在這也不多著筆墨了。首先，結合注釋、詩題、作者通讀全詩；然後，用自己的大白話逐句解讀詩句；最後，找出意象，反觀詩詞。做好這三步後，你就可以開始看題目並且著手做題了。

講了這麼多，或許很多同學就會想：「什麼鬼，我做個題要這麼麻煩！」這些步驟用文字解讀出來自然顯得繁瑣，但實際操作中卻只不過是靈光一閃的幾個片刻。而且你會發現這不僅僅是「讀題」，其實是一個「解題」的過程，讀著讀著，你的答案也就探索出來了。當你熟練這樣的讀題步驟後，古詩詞閱讀對你來說，自然「so easy」。

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