「為什麼要讓999人陪1人讀書」

「為什麼要讓999人陪1人讀書」

亞橋二中 王行政

20世紀60年代，美國出現一本名為《約翰為什麼不會做加法》，這本書被叫好，有一句非常著名的質問：「為什麼要讓999人陪1人讀書？」這話是說1000人里頂多只有1人能成為科學家，為什麼要讓999個學生陪1個學生讀書，像這樣以犧牲大多數為代價的教育是不明智的。

「為什麼要讓999人陪1人讀書？」這句話讓我產生了思考。我們現在也在進行教育改革，新課程的基本理念也是從精英教育向大眾教育轉變，但真正的效果如何呢？在我國一些中學裡仍稱一部分學生為「分子」，稱另一部分學生為「分母」的說法。被稱為「分子」的學生，並不是認為他們可能有可能成為科學家，而是指有可能考上學的：被稱為「分母」的學生，則是考學沒有什麼希望的。我想這些都是制定的教師考評制度造就出來的，象王能智老師（北京市特級教師）一樣能在常規教學裡有好的探究活動的老師又有多少？大部分老師還是只重視知識的傳授，看中上學的人數。至於探究活動開展的少之又少。

還讓我思考的一點是，美國上世紀60年代就意識到的問題，而我們最近幾年才意識到。現在，美國在糾正了精英教育之弊後，已經朝新經濟時代的教育轉型，而中國則需要把糾正精英教育和向新教育轉型，兩步並作一步來跨越。

在這樣一個新舊更替的歷史時期，國家要求給學生「減負」，家長們卻自動給孩子「加壓」。學校停止了雙休日的「補課班」，社會上便湧現出各種「加強班」。當前媒體較多報道的「成功的孩子」，主要是應試教育模式中考上國內外名牌大學的孩子，家長們熱心閱讀並用以激勵自己孩子的也多是這方面的故事。家長們不惜代價效仿，不辭辛苦地送孩子去上一個又一個「加強班」，其實是在花錢加強一種過時的學習方式。新教育是為開發孩子們的潛能日益展開寬廣得多的成才通道，作為教師，我們應對世界教育變遷的特徵和趨勢有一個較清晰的認識，才能讓成功離我們的孩子更近。

讓我們記住，並時刻提醒自己不要讓999人陪1人讀書。