讓識字成為一種樂趣

《語文課程標準》明確規定：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。這一規定，讓我們感受到識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利的進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。作為低年級的老師，我們也越來越重視識字教學，然而識字對學生來說，本身就是一件枯燥的事情，在教學中，我也不斷地思索，尋求一些方法，那麼怎樣才能提高學生對識字的興趣，讓學生能夠輕鬆、愉快地識字呢？一、字謎識字法興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主體作用。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力，於是我就試根據字形的特點用謎語識字。從而激發學生的情趣，活躍學生的思維，識字也不再枯燥。二、聯想識字法學生的潛能是不可估量的，老師完全可以拋開以往那種逐字幫助學生分析的方式，把生字放給學生，讓他們利用自己的方法去記。在教學中，我嘗試著這樣去做，收到的效果是我意想不到的。在教學「研究」的「研」字時，我讓學生們思考：用什麼方法能把這個字記住。看著學生們緊閉的小嘴，我還真有些擔心，誰知，一會工夫，學生們就開始各抒己見，有一個學生這樣說道：「一個姓石的人把門打開，進去做研究。」一句簡短的話把字形與字音完全地結合在一起，很容易地就把字記住了。我沖著他伸出了大拇指！學生們看到我對這個孩子的表揚，個個躍躍欲試，學生們在興趣盎然、輕鬆愉快中就掌握了生字。三、遊戲識字法遊戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使孩子的注意力持久、穩定。於是我就和其他老師一起商量著嘗試把遊戲貫穿識字教學之中，希望能通過各種孩子們喜聞樂見的遊戲方式幫助低年級學生在玩中輕鬆地識記漢字。在教學中，我們就使用「摘蘋果」、「小鳥送信」、「找朋友」、 「玩玩字卡」等等方法進行教學，教學之後，我們都感覺到採用這些生動形象、趣味無窮的遊戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。例如：找朋友，如在教學「媽」字中，我根據合體字的規律，把它們分別製成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：「我是『女』字旁，誰來和我做朋友？」到講台後另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：「我是個『馬』，小馬的馬，我來和你做朋友。」兩個人把「女」字旁、「小馬」的「馬」組合成「媽」字。接著讓學生說說「媽媽」的「媽」為什麼帶「女」字旁，借而，讓學生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規律。又如：摘果子遊戲摘果子遊戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生製作果籃，將果子上的字讀准字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種遊戲識字方法應用於一課的生字學習和鞏固既方便又高效。採用這些生動形象、趣味無窮的遊戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。但要注意遊戲的有效性。因為課堂教學時間有限，讓每個學生都參與到遊戲中來，時間上是不允許的，這就必須在遊戲前讓學生在小組內充分活動後，再讓學生在整個課堂的遊戲中展示效果會更好，否則就達不到遊戲的目的，課堂容量也不夠。四、生活中識字在社會生活中處處都是識字的課堂，牆壁上的標語、宣傳語、廣告語商店招牌等均是學生識字的好教材。為了拓展學生識字的時間和空間，我們鼓勵學生養成「見字就認不會就問」的好習慣，讓學生在自己的生活中學會識字。這既能使學生對所學字詞加深記憶，又能產生想學生字的強烈願望；既增加了學生的識字量，又提高了識字能力。還可以讓學生自主參與到識字活動中，自己介紹識字方法，供其他同學分享。還有「語文園地」中安排的學習「姓氏」、「廣告」、「店招」、「電視屏幕」中的字也就是為了讓學生自主識字。同時，也為學生的寫話奠定了基礎，使學生懂得：識字是生活的需要，生活中處處能識字，真可謂「一舉多得」。五、巧用字典識字其實字典也是學生用來識字的好幫手。有一個朋友告訴我，她為了練習自己的普通話，每天都會拿字典讀上一會，時間長了，她的普通話標準了許多。聽了她的一席話，我忽然產生了一種想法：能不能也讓學生每天去讀一讀字典來識字呢？於是，我就先找了幾個孩子做了一下嘗試，起初，枯燥的讀會讓學生感到很無奈，沒了興趣，在我覺得這一方法不可行的時候，有一個學生告訴我，他從字典中讀出了樂趣，原來，他借用著我所教給他把字音、字義字形相結合說一句話、編個小故事等的方法去讀字典。聽了他的話，我茅塞頓開，引導學生們像他一樣去做，然後進行「故事會」，比一比誰識的字多，故事講得精彩。這樣一來，不但增加了學生的識字量，還練習了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的想像力。總而言之，在識字教學中，如果我們老師根據學生的特點去教學，把引起學生興趣作為前提，便能改變學生「苦學」、「厭學」的現象，使學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到「我要學」、「我愛學」的境界，而老師也樂得輕鬆、自在。識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至於更多的後繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那麼識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。
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