說課稿模板

說課稿模板　　各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。　　一、說教材　　《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以「－」為主題展開。　　《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），「寫作特點」（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知、過、情」三個維度，我將本課的教學目標確定為：　　1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；　　2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』　　3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』　　由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：　　因為（學生的一些實際），我。。。。。。難。。。。：　　二、說教法和學法　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。　　學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。　　此外我準備用多媒體手段輔助教學　　三、說教學過程　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。　　環節1 導入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。　　環節2 落實基礎，整體感知　　首先，教師請學生藉助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。　　環節3 研讀賞析　　新課標中明確指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」　　教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。　　Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。　　環節4 拓展延伸　　好處：拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類　　環節5 課後作業 　　好處：鞏固知識點（知識類）　　發揮學生想像力，理論－實踐，學以致用（作文類）　　四、說板書設計　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
推薦閱讀：