《三顆枸杞豆》教學實錄
《三顆枸杞豆》教學實錄
第一課師生共同完成了這樣幾個工作：一是生字生詞學習（探討了學記生字生詞的方法）；二是整體感知故事內容，理清故事情節，初步感受文章的主旨；三是探討文題的精妙。這是第二課時，立足點在於品悟語言。
一、品語言之生動優美
師：這篇文章故事情節儘管並不複雜，但還是步步設疑，耐人尋味，和本單元其他篇目一樣都是寫「童年趣事」的。但老師還是覺得它有些特別。不知道同學們在讀書的過程中感覺是不是
（學生放聲朗讀課文，教師巡視；學習小組討論交流，教師參與，隨機點撥。）
師：大多數小組討論比較熱烈，哪一組同學先來？（眾生躍躍欲試）呵呵，第一個吃螃蟹的是英雄哦！（生開始舉手。）
生1：我們組覺得這篇小說的故事儘管簡單，但因為語言的優美生動，讓我們很喜歡去讀。
師：具體說說，同組的可以補充哦。
生2：我最喜歡第三小節。我沒有在山村的生活經歷，可是山溝的樹木、小動物很討人喜歡。捉金牛巴一定很好玩。作者在寫的時候用了好多的動詞，如「走」、「捏」、「堵」、「挖」「捉」等；有比喻，如「閃電一般」、「金質盾牌」，還有擬人，如寫被堵在葉鞘里的金牛巴「嗡嗡地哀啼」。
師：從用詞、修辭的角度品析，很好！你能把這一段朗讀一下嗎？要讀出什麼意味？圍繞哪一句讀？
生2：「山谷里的樹林成了我的樂園。」要讀出快樂，讀出像「百草園」一樣的童趣。
師：讀書就要學會聯繫、比較，很好！
（生讀，眾生給予掌聲。）
生3（同組）：我覺得第8小節也特別的美。我給大家讀一讀。
（生讀得很投入。）
師：春天的山溝「溢」滿誘人的魅力，「我」在山林里忘情奔跑，捉大花蝴蝶。作者充分的表現出了那份童真童趣。張煒煒同學這麼一讀，真的入情入心。看來讀文章的確是要用心去體悟、品味語言的。老師再費口舌覺得就多餘了。我們的同學已經讀進去了。好，大家把你認為優美生動的語言畫出來，根據自己的理解放聲讀一讀，讀出情味來。同小組的相互展示一下，最好能說說「美」在何處。
（學生很熱烈，教師巡視。）
二、悟語言之深刻含蓄
師：我們在感受語言的優美與生動的同時，還有別的發現嗎？我們繼續交流。
生4：我們認為這篇文章的語言不僅僅生動，而且深刻。用三幅畫比喻三叔的三個理想，用一個「О」比喻三叔的一生一事無成。很形象，很有意思。三幅畫與一個「О」之間的關係，很耐人尋味。
師：大家有必要靜下來，回味一下丁揚同學的話。三幅畫與一個「O」到底意味著什麼？有什麼深意？聯繫上一課我們的初步理解。
生5：是三叔對自己一生的形象概括。
生6：三叔用畫的形式來概括自己的一生，可見三叔是一個聰明的人。這麼一個聰明的人最後居然一事無成，真的可惜。他自己當然很悔恨很自責。
師：你讀出了三叔的聰明，讀出了他的悔恨。
生6：從人物的神態、語言中可以體會。前面多次寫他的嘆息、寫他聲音的怪異。三叔兩次說「太遲了」。這裡又寫他「眼眶裡滴下幾滴淚水。」男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。我還注意到一個細節，寫三叔的時候多次描寫他的笑，但是我讀到的是苦澀，是悲哀，是可憐。
（生的表情凝重，教室里一片沉寂。）
師：讓我們靜靜的思考，不僅思考文章語言的特點，也去思考三叔的面對三幅畫和一個「О」時的心情。
師：剛才王琳琳同學的發言真的很動情，文章讀得很透。我們整理一下，王琳琳同學不僅從語言角度進行了剖析，還涉及到另一個角度——
生：（齊）人物描寫的方法。
師：對，大家聽出來了。人物描寫方法有……
生：（齊）肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。
師：不錯。描寫三叔主要用了語言描寫和神態描寫，才使得人物如此豐滿和真實。剛才王琳琳同學提到兩個「太遲了」，我請一個同學來讀一讀。
（眾生舉手。一女生讀。）
師：讀得有些意味，但似乎還不夠。哪一位再試一下？
（一男生讀。）
師：有點意思了。剛才兩個同學的朗讀，讓我們感覺到最明顯的差異是什麼？
生7：劉俊太淡了點。
師：比較兩個句子有什麼變化。
生8：標點變化了。第一句「可惜太遲了！」是感嘆號；第二句「太遲了——」破折號，聲音要拖一拖。
師：有道理，你試一下。
（生8讀，眾生鼓掌。）
師：的確不錯。可見標點有時也會包含深刻的含義。
生9：徐穎更用心。也就是較好地讀出了人物的內心的那種悔恨。
師：對。人物的心理常常通過人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫來表現。我們一起來讀一讀：「只有這些樹葉、小草，還有那朵紫豆角花，好像在批評我，說我以前太粗心大意了，太不了解它們了。」
師：這裡看起來是語言描寫，其實用擬人化的手法寫出了人物內心的自責和悔恨。
師：通過剛才的討論我們可以發現，無論運用怎樣的描寫方法，都要必須注意語言的表現力。好，圍繞語言的深刻，還有小組發言嗎？
生10：三叔的這個「О」與後面的三顆枸杞豆有必要聯繫起來看。文章說「它是生命告終的句號！是三個遺憾的『О』！但『О』也是一切事物的起點」。句號就是生命的告終，三叔走完他的一生；遺憾是三叔的遺憾，充滿著悔恨和自責；起點是新的開始，是三叔寄予我的希望。
師：李煒同學對重點句段的重點詞語的把握還是非常準確的。這是建立在對文章的整體把握之上的。「我」正是以這三個「О」為起點走上成才之路的。
生11：我們組覺得三叔關於「太陽」的詮釋很特別，語言生動而且含蓄深刻。大家看第48小節到53小節。我們認為這幾個段落特別有哲理。
師：剛才大家讀出了「情」，你們還讀出了「理」。你摘要讀一讀這幾個段落中你認為關鍵的句子。
生11：我全部讀一下吧。（生靦腆地笑）
（眾生笑。）
生11：我們認為這裡的太陽不單單指自然界的太陽。還有別的意思。「我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。」這個比喻不僅僅照應前面一句「太陽快要西沉」，用「滾」字和下面寫三叔「兩隻枯瘦的手向前伸去，彷彿要捉住它似的」，可見三叔看到的和急切想抓住的不僅僅是太陽，他想留住的是時間。在三叔的眼裡，太陽已不僅僅是太陽了，還是時間的寄託。
師：不錯，在三叔的心裡太陽是時間，更是生命。請繼續。
生11：第53小節三叔說「我」也是太陽。是對我的一種希望。
師：剛才陳茜茜一組同學抓住了本文最難的一部分。理解很到位。（同組一同學示意有話要說。）好，你說！（生笑！）
生12：（眾生笑）還有一組對話沒說呢，51和52小節。從抓住太陽，抓住時間，抓住生命，到像鑽石一樣放射出「五彩」的光芒，還有一個「燙手」的過程，也就是說需要經過努力的。
師：完了嗎？
生13：（笑）完了。
三、探究質疑，升華主題
師：老師也無話可說了，該說的都讓聰明的你們說了。（眾生笑）看來要使我們的生命富有，要使人生更精彩，首先要珍惜生命，珍惜時間，同時還得付出艱辛的努力。反之則悔之晚矣！
生14：少壯不努力，老大徒傷悲。
師：（驚喜）哦，詩意的解說。圍繞這個主題大家還能背多少？開動腦筋，像吳笛同學一樣的機靈！
生15：莫等閑，白了少年頭，空悲切。（師：岳飛《滿江紅》）
生16：花有重開日，人無再少年。（師：俗語。）
生17：明日復明日，明日何其多。（師：《明日歌》）
生18：黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。（師：顏真卿《勸學》）
生19：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（師：俗語。）
生20：不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
師：還真不少。剛才一句是出自——
生：（齊）《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾。
師：保爾的這段心理獨白能背嗎？會背的一齊背，不會的下課學著背下來。
（師生齊背，學生聲音洪亮。）
師：老師這裡準備了朱自清寫的散文《匆匆》，送給大家。老師朗誦一段。課後大家把這篇文章讀一讀，背一背。
（師朗誦《匆匆》第一小節）
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
……
師：什麼太匆匆呀？
生：（齊）時間太匆匆。
師：生命太短暫。
師：這篇小說就是通過三叔的悔恨和教訓告訴我們要抓住時間，抓住生命的道理。大家通過對語言理解，更深刻地理解了本文的主旨。
生21：（舉手）老師，對文章的主題我們組不是這樣認為的！
師：哦？聽聽高見。
生21：我覺得三叔的失敗不僅僅是他浪費了青春浪費了生命，還在於他沒有把握好自己的理想。他總是在立志，可總是在放棄，最後終究一事無成。
師：所謂「無志之人常立志；有志之人立長志」。這一組同學另闢蹊徑，其他同學認為有道理嗎？
生：（齊）有。
師：三叔一會兒想成為建築師，一會兒志願當一位作家，一會兒又痴心成為生物學家。沒有找准方向，沒有持之以恆。看來一個人的成功有多種因素決定的。比如說「我」成為一個植物學家和他對山溝溝的花草樹木小蟲子的興趣有沒有關係？不能只看到他貪玩逃學的一面喲。（眾生笑）課後呢，請大家把課文再次進行通讀，把我們今天的發現把我們的思想碎片聯繫起來組成一個完整的課文解讀。好，要下課了，按照慣例，由一位同學總結陳詞。
生22：我還想說一個特別的發現。
師：（笑）快下課了，老師可不想拖堂喲。（眾生笑）好，就當作總結陳詞吧！
生22：通過剛才的分析品味，我們覺得前文讀起來比較輕鬆，充滿童真童趣，自由歡快，從三叔出現後變得沉重起來，而且越來越沉重。因為三叔給人的感覺是那樣凄涼、可憐，因為在三叔的啟發下「我」多了一份反思。
師：你們的發現的確比較特別，很新穎，也很有道理。閱讀時就要善於把整體理解，這樣才能更好地把握文章的深意。大家為他們精彩的發現鼓掌，也為我們大家的精彩鼓掌。
師：同學們，童年是快樂的，是無憂無慮的，可是老師還要說，童年不僅僅是這些，還應該有對理想的思考，對生命的思考。同學們，你曾經思考過嗎？
（下課鈴聲響起）
師：下課。（播放歌曲《愛拼才會贏》，師生道別。）
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