【引用】寫字備課輔導講座

加強指導 提高書寫質量————第三冊寫字備課輔導講座

沈美娟

一. 認識寫字教學的意義

《語文課程標準》對九年義務教育階段寫字教學的總要求是「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」圍繞這一總目標，「標準」在階段目標中分為五大板塊，對「識字寫字」單獨提出了明確具體的要求。那麼，「標準」為什麼如此重視寫字教學呢? 我們理解，一方面，寫字是鞏固識字的有效手段，是小學語文教學的重要組成部分，是學習語文的最為基礎的基本技能，是幫助學生掌握祖國語言文字的一條重要途徑，是小學生必須具備的一項基本功。另一方面 ，寫字訓練不僅僅是技能訓練，還是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程，是提高人的整體素質的最基本的手段之一。因而，小學階段便要打好牢固的基礎。

二. 把握寫字教學的要求

1、教材特點　

人教版二上教科書課後作業主要安排的是認字、寫字和朗讀背誦，而要求書寫的字，優先選擇了構詞率高的字，其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識並在本課再現的；每課中寫的字已體現了一定規律：一般獨體字安排在前面，同偏旁的字安排在一起，便於教師指導，便於學生感悟。凡要求學會的生字都印在田字格里，給學生提供生字書寫的範例，供學生描紅、仿影與臨寫，以幫助學生把生字寫正確、寫規範。

本冊教材要求學生認識450個，寫350個字，這既體現了「多認少寫」的思想，又反映了編者在寫字編排上由少到多、由易到難、由簡到繁、由獨體到合體，扎紮實實地進行寫字訓練的良苦用心。在指導學生寫字時，應達成哪些教學目標呢？

2、教學目標

《語文標準》在寫字方面，各個階段都有明確的要求，其中1-2年級的要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣：了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規範、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。根據標準要求和教材特點，我們將第三冊寫字目標確定為：

⑴.掌握漢字偏旁部首的書寫要領，能按筆順規則用鉛筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

⑵.掌握正確的執筆和運筆方法。

⑶.繼續養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

⑷.養成踏實認真的寫字態度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。

三. 正視寫字教學的問題

小學生天天在做作業、寫字，可寫字質量為什麼沒有寫上去呢？主要是目前小學寫字教學還存在著以下一些問題：

1、重視識字，輕視寫字，影響了寫字能力的提高。具體表現在：識字時間偏多，寫字時間偏少；課堂訓練偏少，課外抄寫偏多， 如，有的老師認為指導寫字是軟任務，教學時間不夠，往往就把指導寫字的環節省掉了；有的老師習慣用課件指導寫字，板書、范寫漸漸在寫字指導中消失了。這樣顯然不利於學生形成良好的書寫習慣和較好的書寫技能。

2、觀察欠細，分析不準，導致書寫出錯。漢字造型的複雜性和類似性，決定其具有一定的書寫難度 。學齡兒童的知覺常表現得較籠統，在辨認字形中，往往只記住了字形的一些明顯筆畫，而忽視了細節部分，加之教師沒能細緻地幫助學生觀察分析，於是出錯現象屢見不鮮。

3、要求不嚴，方法不當，導致書寫變形。

⑴基本筆畫的寫法未過關，導致寫字變形。注重教筆畫名稱，忽略講運筆方法，使學生到了高年級仍然寫不好基本筆畫；過分強調頓筆，忽略了運筆節奏，寫出的字僵化無生氣。

⑵偏旁部首的寫法未過關，導致寫字變形。學生常常把合體字寫得鬆散。如：將左右結構的字寫得偏寬，將上下結構的字寫得偏長，將包圍結構的字外框寫得過大，與被包圍的部分分離…… 原因就在於教學中缺少必要的比較、分析、綜合、歸納，學生不知偏旁部首的書寫規律。

⑶獨體字的訓練未強化，致使寫字變形。獨體字往往是構成其它字的部件，不少學生寫不好「他、拖、她」等字，就是因為教學中缺乏對獨體字「也」的強化訓練。

⑷啟導與評價不力，致使寫字變形。可能由於時間關係，當學生會讀會認生字後，有的老師就直接讓學生書寫了。學生沒有用心去觀察、發現書寫特點，既不知其然更不知其所以然，只是機械模仿田字格中字的位置，當書寫變形時，教師也未及時巡視，予以指導矯正 。批改時重對輕好，寫好寫差一個樣，沒有調動起學生的積極性，久而久之，寫字質量就難免會走下坡路。

⑸課外書寫作業的超負荷，致使寫字變形。有些教師為達到識字目的，讓學生機械重複抄寫大量字詞，抑制了練字熱情，滋生了敷衍應付的態度。

四. 講究寫字教學的方法

要克服目前寫字教學的弊端，提高寫字教學質量，除了思想上要重視，時間上要保證外，更重要的是要講究教學方法。

（一） 現身說法，明確寫字姿勢

練字先練姿，正確的坐姿是：頭正身直，手腳放平，眼隔一臂，胸離一拳；執筆方法：手腕觸紙面，掌心裏面空；拇指食指捏，中指下面貼；筆桿向後傾，筆尖朝左前。（指離筆尖、指與指間距、紙離桌沿要求）

指導姿勢與執筆方法，應合乎兒童年齡特點，不可光憑口頭講授，而要直觀形象，現身說法，讓學生看懂圖意、看懂老師的示範，並經常督促檢查，養成習慣。寫字前要提醒學生，寫字時，凡書寫姿勢好的要及時表揚、鼓勵。對不正確的，要手把手地幫助矯正。

（二）突出重點，訓練寫字技能。

1、基本筆畫的訓練，重在指導運筆。

為了使學生寫好鉛筆字，教師要細心指導學生正確運筆，讓學生懂得筆畫的位置、度量和形狀，並體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩疾和提按，從而把每個基本筆畫寫得正確規範。一般而言，橫豎長畫，起筆、收筆應略微用力輕按，中間行筆要輕提穩走。短橫短豎則要輕起筆，收筆按一下。尾部尖狀的筆畫，如撇，起筆要重，收筆要輕；捺則起筆輕，收筆要頓出捺腳；含有折筆的複合筆畫（如，橫撇、豎折），因為中間有轉折，一定要仔細觀察轉折處的寫法，慎重運筆，就好像我們走路走到轉彎口一定要放慢速度，注意安全一樣。磨刀不誤砍柴工，要寫的生字中如果出現新的筆畫或難寫的筆畫，最好能先抽點時強化訓練一下，以化解難點。

2、獨體字的訓練，重在布准主筆。

方塊字是二維空間的平面，筆畫要考慮到字的高度和寬度，這一任務要有主筆來完成。大多獨體字有一兩個主要筆畫，布准主筆，其它筆畫的位置也就容易擺布了。一個字中的主筆一般在頂蓋、中腰、中垂線、外框等。如：「喜、重、首、叢、直」的長橫，「 申、串、事、乎、爭」的中豎和豎鉤，「民、之」的長斜鉤或捺，「食、拿、富、運、句、巨、國」的頂蓋和外框等。俗話說「一山容不得二虎」，漢字也一樣，為了突出主筆，一字中若有多橫、或多豎，一定要有長短變化，有多捺時，其中一捺要縮成點。如果能把主筆強調突出了，寫好了，字自然平穩，富有神采。所以，教學重點便是讓學生認準並寫准主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩。

3、偏旁部首的訓練，重在揭示規律。

偏旁部首大多數是從獨體字演變過來的。教學重點是引導學生髮現和掌握偏旁部首寫法的變化規律。為了左讓右，凡獨體字作左偏旁時，字形要變瘦，有的筆畫還要發生變化。如：做左偏旁時，「口、日、」等位置要偏左上些，「土、王、車、牛、舟、女、立」中的長橫要改為提，「木、禾、米、火、又」等字中的捺要縮成點，並都要寫瘦些，以讓出位置給右邊。上下結構的字中，為了讓下面部分盡量舒展，如「奇」的大字頭、「第」的竹字頭、「穿」不僅要寫得扁而寬，而且縱向的筆畫如豎、捺等要縮短為點。「您、華、黑、背」等字中的字底要左右居中，能像盤子一樣穩穩托住上面部分。本冊350個生字，涉及的偏旁有60多種，其中三點水旁和提手旁的字各有21個、單人旁的字有20個，寶蓋頭和木字旁的字各有14個，口字旁的字有11個，另外，女字旁、言字旁、絞絲旁、提土旁、方框兒、反犬旁的字也都在5個以上，所以要重點練習這些偏旁。

4、合體字的訓練，重在把握部件比例。

合體字的結構比較複雜，教師要注意幫助學生把握上下、左右、上中下、左中右等結構的合體字中各部分不同的大小比例，使書寫比例恰當，穿插合理，揖讓得法，勻稱美觀。教學時，可藉助于田字格和結構圖來幫助學生分析。漢字在書寫上一般應遵循左緊右松、上緊下松、內緊外松的原則。我們可以聯繫生活打比方，讓學生體會這些原則，體會漢字的妙趣，體會做人的道理。

左右結構的字，左邊部分好像一個非常懂事的人，他會體貼人，處處為後面的著想，自覺讓出位置給右邊，盡量讓右邊坐得舒坦些。（如：雙、陰）。左邊部分豎向筆畫為主筆，右邊最後一筆是橫向筆畫，兩邊的腳一般是為左長右短，如：佳、祖、怪、撿。最後一筆是豎向筆畫的為左短又長，如：件、所 、怦 、掉。

上下結構的字好像人體一樣，一般要上身短，下身修長，左右均衡才好看。例如：「青、牢、彎」等字上邊如果拉長，就好像頭大身子矮的侏儒，很難看；如果加厚，就好像肩上壓了塊巨石，壓得人雙腿無法站起來了。所以書寫時要注意上邊部分只可以加寬不可以加厚，只可以壓扁不可以拉長。又如：「傘、命、令」等字為天覆字，字頭像把撐在頭頂的雨傘，若傘壓得很低，打傘的人就得弓腰佝背了；若傘沒有充分打開，傘下的人必定會淋著雨。所以這些字要突出撇捺，左右開張，下邊零件要緊聚翼下。

左中右結構的字，橫畫要短，豎畫要長而挺，左中右三部分盡量靠攏，一些筆畫要相互穿插、挪讓。一般是前兩部分緊湊些，中間部分寫得高些，右邊部分寫得低些，就好像三個人坐三輪車，並排坐太擠了，如果中間一人往前或往後靠，稍微錯落一點，就坐得下了（如：樹、游）。

上中下結構的字，一般橫畫特別多（如：意、旁），為了防止把字寫得又瘦又長，這些橫畫不但要相互靠攏些，而且一定要間距均勻，盡量把其中的長橫寫長些。

半包圍結構的字，如：「同、周」等字內部要左右居中，寫的偏上些；「區、巨、匹「等字，內部要居中寫，外框中的橫上短下長；」遲、還、運「等字內部偏右上些，但不能遠離外框。

全包圍的字如：「國、困、圖、圓、圍」等字外框呈長方形，上下左右都居中，內部要收緊，橫畫靠攏，捺畫縮短成點。

而無論何種結構的字都應該有收有放，內緊外松，就好像一個國家的人內部要有凝聚力，親密無間講團結，外面要顯得強大有力，不懦弱、不畏縮（如：我、枝、教）（三）滲透學法，領悟寫字規律。

「教是為了不教，學是為了不學。」 教師所教有限，只有讓學生從老師系統、科學的教學中領悟出練字的一般規律，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三，由寫好一個字延伸到寫好多字，逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。

學法的指導，可在教法中滲透，主要有以下幾點：

1、觀察有主次

先是觀察整體，感知範字的結構特點；其次是觀察細部，留意範字的細節隱部，主要包括偏旁部首與筆畫密集部位的處理，以及筆畫的度量， 哪些筆畫長，哪些筆畫短。又如，同樣是撇，要看清楚是平撇還是豎撇，是短撇還是長撇，是豎的筆畫要看清楚是懸針豎還是垂露豎；還要看清字的布局、間架結構。在看範字時重點要看清：A、起筆的位置，因為起筆的位置決定著字的位置和大小；B、收筆的位置，收筆的位置決定著字的平衡；C、主筆的位置，主筆的位置決定著字的舒展和美觀。 同時，教師可對漢字的易錯部位用彩筆標示以引起學生注意，減少書寫錯誤。

2、比較求異同

讓學生從相同的字中分析不同之處，從不同的字找出共同的規律，即異中求同、同中察異。如「川」字，都是豎向筆畫，這是相同之處，但同中有異：一是長短不同，二是收筆方法不同，三是取向不同，這是在一個字雷同的筆畫中以求變化，避免雷同呆板，產生動感。再如第一課中的「谷」、「金」、「盡」這三個雖是不同的生字，但有相同的筆畫「人」書寫時撇捺要左右張開，寫得舒展。「盡」與「層」的相同點是字頭中的橫折都要收緊，撇要舒展。

3、啟導抓關鍵

本冊要求會書寫350個生字，每一課中最多的有10各字，最少的也有6個字，教師不進行指導，學生的寫字水平就難以提高，而指導時面面俱到，過多地擠占學生課內練字的時間，也難以保證書寫質量。所以教師要努力鑽研教材，善於抓重點、抓難點、抓共同點，凸顯規律，舉一反三，以少統多，力求在有限的時間裡取得較好的效果。如「請、清、情、晴」等字，「青」是書寫難點，應該重點指導。又如第三課中「如、好、娃、窪」這4個字，可以重點指導「娃」，女字旁撇折的內角約90度，第二筆的撇要與首撇基本平行，最後一筆要寫得稍斜些與提相似；右邊是上下兩個土，豎畫要對齊，橫畫間距要勻，還要有長短之分。學生如能寫好這個字的左邊部分，另外字中的女字旁就不用教了，如能寫好右邊部分，以後遇到「窪、掛、哇、佳、桂」等字就不必花時間去教了。

4、練寫分層次

（1） 摹寫——描摹範字，在腦中留下字的準確形象。

（2） 臨寫——臨習範字，追求形似，質量第一，數量第二；強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完後認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

（3） 默寫——憑記憶再現原範字的用筆和結體，力爭「內化」

（4） 速寫——在熟悉大基礎上加快書寫速度，做到乾淨利落，又快又好

5、評改講依據

在仿寫後，可選取幾份有代表性的作業在投影儀展示，按「書寫是否正確，結構是否合理，主要筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔」這些要求進形互評。當學生在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫，善於發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。

（四）學用結合，達成寫字目標。

新課標規定凡要求書寫的字應達到「四會」。因此，書寫前要運用多種方式複習，以加深對生字的感知與記憶。可說說以前在哪兒見過這個字，有什麼好辦法記住它。

書寫時提倡「寧精勿濫，寧少勿多」的原則，反對機械抄寫，生字書寫以四遍為宜，多餘空格或多餘時間，可以鼓勵學生學以致用，寫一寫由該字組成的詞或句子。如果在不同的語言環境里能正確、端正、整潔地書寫該字，使用該字，就可以說真正達成了寫字目標，落實了「四會」要求。

（五）加強反饋，調動寫字興趣。

1、課前，教師自己要練寫每一課生字，使教時胸有成竹，下筆有神。教學時多用啟發式，讓學生參與思考、討論，避免一講到底或一練到底。要鼓勵學生自己發現問題、解決問題和大膽參與講評。

2、對於書寫好的字，要及時在實物投影儀上展示，讓大家來誇一誇；對於作業中有毛病的字，選擇典型加以放大，然後請學生"會診"、"治療"，激發學習的興趣，加深對正確寫法的印象。

3、課堂上，教師要多巡視，對書寫認真到位或書寫姿勢端正的要及時表揚，獎勵紅花。對個別書寫有困難的同學要多做個別輔導。對寫字態度不端正的，要嚴格要求督促。

4、批改時要圈出寫得好的字，並記下個數，獎勵小紅花。一課生字書寫如果有5-9個圈的獎一朵，10-14個獎兩朵，15-19個獎三朵，依次類推。與所圈的字如果比上一課多，就在本子上畫個笑臉，如果少了，畫個小問號，提醒小朋友想想為什麼會退步，下一課書寫時該怎麼辦？當然對書寫能力實在差的，教師要適當放低要求，讓他們也能嘗到得小紅花的快樂。

5、平時要多向他們展示遠近年齡與他們相仿的孩子的寫字作品，激發他們的上進心。

6、把學生的作品每周進行對比展出，這樣可以使學生看到自己的進步，激發起學習書法的興趣和積極性。

7、家長會上，可以把作業本放在學生桌上，讓家長翻閱；對書寫特別好或進步特別快的作業還可以帖上該學生的照片公開展覽。目的是通過家長來督促和激勵孩子認真寫好字。

附：本冊重點訓練的偏旁部首

提手旁：豎鉤要長，直挺有力；鉤對出處起筆寫提；短橫與長提在豎鉤兩邊，要左伸右縮，窄長讓右。（擁、抱、揚、打、指、接、拔、抬、掛、折、挑、扎、抓、操、拍、護、捉、扔、掉、撿、技。

三點水：第二點最偏外，三點不在同一線。上兩點距離近，提畫與上要呼應。

（波、浪、窪、潔、淚、洋、沿、治、淺、漂、汗、滿、清、消、注、溫、汪、池、浮、洞、游）

單人旁：斜撇不宜長，垂露豎起筆在撇中央。（作、伸、休、仔、億、優、候、信、傷、但、傍、份、何、體、保、倒、件、住、化、代）

木字旁：垂露豎，長而挺，短橫左伸要右縮，斜撇短，捺改點，整體窄長以讓右。（枝、楓、棋、樣、校、相、棵、極、根、板、椅、松、杯、植）

寶蓋頭：上點寫在豎中線，左點上端起筆寫橫鉤，左低右高橫要長，整體寬扁以讓下。（宜、實、字、它、安、寧、室、富、客、牢、宇、宙、災、害）

口字旁：上寬下窄，封口橫在橫中線。（響、嘆、哈、哇、啦、啊、號、吸、告、吐、味）

言字旁：上點遠離短橫，豎在點的正下方，提畫要斜與右邊呼應。（識、記、計、講、訴、課、讀）

絞絲旁：兩撇折上長下短要平行，斜提偏左起筆寫得長，鋒尖對字心，左右要呼應。（紛、經、細、紙、紋、訪、織）

女字旁：撇折的內角約90度，撇畫要平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。（如、好、娃、始、姑、娘、妹）

日字旁：做左偏旁時，要窄長以讓右；做字頭時要壓扁以讓下；做字底時要居中寫，站立穩當。（暖、昨、晴、曬、易、景、晨、音）

提土旁：整體偏上以讓右，左尖橫上寫豎，上下出頭要差不多，提較斜，與短橫一樣都是左伸右縮。（塊、壇、城、壞、場）

反犬旁：彎鉤不宜太彎，撇畫長短、方向有別。（狐、狸、猴、獨、貓）

方框兒：豎畫左短右長，整體呈長形，左右居中，下口略寬。（困、國、圖、圓、圍）