孩子越小，老師上課越得有方法

小班的老師們上課時往往都有這樣一個體會：孩子小，課反而不好上。

就拿繪畫活動來說吧：

由於小班幼兒繪畫水平還處在塗鴉階段，他們畫畫並不是為了描繪某個物體的形狀，而只是為了在這個過程中體驗愉悅感，對繪畫是怎麼一回事也並不清楚。

因此，諸如先讓幼兒觀察一副范畫或者教他們先畫圓再畫方的這種繪畫方法，老師們就不要考慮了，因為你會因孩子們接下來的反應而倍受打擊的。

不過，把孩子的繪畫過程看作是遊戲的過程，情況肯定就大不一樣了。

資料顯示：美國非常注重幼兒繪畫遊戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。

所以，幼兒繪畫要體現其遊戲和生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露。

『在遊戲中學畫畫不失為一個適宜的方法』

選擇幼兒感興趣的、貼近生活的教學內容

小班幼兒的觀察力比較直觀，生活經驗較少，他們往往只對日常生活中熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此老師可以以此為切入點。

比如，幼兒喜歡小動物，就可以設計「給小兔喂青草」、「小熊吹泡泡」、等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如「我幫媽媽繞絨線」、「畫氣球」等。

材料的豐富，繪畫更加遊戲化

幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕鬆獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。

比如，幼兒提供各種印章進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫……豐富有趣的活動材料會讓小班幼兒覺得繪畫原來就是「玩遊戲」，繪畫是件快樂的事情。

在邊做邊玩中發展幼兒的繪畫技能

雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。怎麼能讓孩子在不知不覺中掌繪畫技巧呢？

比如，可以先讓孩子玩吹泡泡的遊戲，讓他們邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，在遊戲中練習畫圓的技巧。

教師指導繪畫時應注意語言的遊戲性

小班幼兒的思維屬於直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫，而是畫到哪裡算哪裡。這時，老師需使用孩子能聽懂的遊戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。

比如，在一次畫小草的繪畫活動中，一個男孩子突然就不想畫了，他正感到無聊之際，老師可以這樣對他說：「快畫，小白兔還沒吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎？」這樣簡單的一句話對小班幼兒可是很有效果的，他不僅坐下來繼續畫，還說：「我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長大。」

關鍵詞：方法

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