班主任工作策略
一、紀律——班級建設的第一個凝聚點
新學期伊始，一個新的班集體剛剛成立，同學們帶著不同的習慣、從不同的家庭、不同的學校走到一起，怎樣才能使他們儘快地安下心來，全身心投入到學習之中呢？只有明確紀律才能夠做到這一點，而這時宣布紀律也最有效。
（一）明確紀律，上好第一節課
良好的開端是成功的一半。中國有句古話叫做「教婦初來」，對於學生也是如此。新生剛剛入學，老師、同學都是新的，帶有新鮮感。同學們站在同一起跑線上，都想給人留下一個好印象。在這種心理驅動下，學生對教師可謂言聽計從，這個時候，教師的一句話等於以後的一百句。教師就要充分利用學生的這種心理上好這第一堂課。如果說剛入學新生像一張潔白的畫紙，這第一堂課就好比作畫的第一筆，畫得好，或許會成為一幅名畫；畫不好，興許就會成為一張廢張。所以，上好第一節課，對班主任、特別是對第一次當班主
第一節課講什麼呢？主要講三個方面的問題：明確學校的各項規章制度，明確班級建設目標，對全班同學提出具體要求。
為什麼要在第一節課講這三個問題呢？原因有兩個：
第一，中學生自我意識增強，特別注意自己在老師和同學心目中的形象，這一點在新生中尤為突出。他們來到一個新的環境，都想好好表現一下，但因缺乏全面判斷是非的能力，有時會做出某種不當之舉。平時我們看學生所犯的錯誤，各式各樣，五花八門。可歸納起來大致只有兩類，即無意識犯錯和有意識犯錯。無意識犯錯是指學生由於對學校的紀律要求不明確而導致的錯誤，不是出於主觀故意；有意識犯錯是指學生出於主觀故意，明知紀律不允許而犯的錯誤。中學和尤其是新生犯錯誤多數屬於無意識犯錯。
第二，中學生自尊心強，而且特別敏感，有時教師的一句表揚會使他們興奮不已，一句不經意的批評又會使他們垂頭喪氣，甚至意志消沉。怎樣才能做到既保護了學生的上進心又不傷害其自尊心呢？這就要求我們教師一開始就把本校的各項規章制度、各種要求以及相關的處罰措施明確地告訴學生，讓他們知道什麼該做，什麼不該做；而不要等到學生犯了錯誤再來指責和批評學生，再提出這樣或那樣的要求。如果那樣的話，班級管理總是處於修修補補的被動狀態，即挫傷了學生的積極性、損害了學生的自尊心，也會影響師生關係。先明確要求就好比在前進的路上亮起了一盞盞紅燈，畫出了一個個禁區，避免了學生無意識犯錯，減少了師生間不必要的衝突，更容易形成和諧融洽的氣氛，促進班級教育教學工作。
所以，新學期的第一課要詳細地、具體地講新學校、新學年、新集體的各項規章制度、紀律要求、獎懲措施，等等。需要強調說明的是，這裡所說的具體，不是「不遲到、不早退、努力學習」之類的空話套話，而是要說清楚幾點到校、幾點放學、某個人哪一天值日，達到什麼標準，等等。例如，早晨7：40上課，有的同學7：45才進教室。問他為什麼遲到，他說：「我來得不晚，來了以後，去廁所了。」這個學生在鑽空子，這不怪學生，怪班主任沒有說明白。所以，我們要告訴學生的是「早晨7：40坐到屬於你的那把椅子上才不算遲到」。把這些「醜話」說到前面，以後的工作就好做了。
當然，教師的要求必須切合實際，不切合實際的要求千萬不要提，如遲到幾次就開除，不完成作業就停課等，這些不能實現的要求只能使教師在問題出現時陷入被動狀態。
為什麼在第一節課就把班級建設的目標告訴學生呢？目的是要讓每一個學生都能夠認識到自己是班集體的一員，要共同為集體增光，增強他們的集體榮譽感，這樣有利於形成團結向上的良好班風。實際上，學生們此時對班級建設的目標不會有深刻的認識，尚處於被動接受階段。但在新的起點明確新的目標，會使他們的奮鬥更有熱情和成效。
我們說上好第一節課重要，不僅因為它開啟了同學們的新生活，將會深深地印在同學們的腦海中；還因為它開啟了教師新一輪的工作，這節課的內容的也就是班主任今後三年工作的總綱。
（二）教師應該注意同幾個「第一次」
新的學期將要到來，教師期待著學生，學生也期待著教師。學生們會在心中描畫出老師的模樣，因此，當我們第一次在學生面前亮相時，每一名學生都會在心裡悄悄地給老師一個評價。這個評價將「決定」他們近期內對老師的態度，也將「決定」著教師能否順利打開局面，開展工作，所以，教師一定要注意以下幾個「第一次」
1、第一次在學生面前亮相
在學生面前，教師一定要特別注意自己的形象。我認為教師的髮型和著裝既要適合自己的年齡、氣質，還要適合學生的心理期望。可以樸素大方，也可以典雅華貴；可以貼近，也可以趨向傳統。但是一定要給學生以美感，絕不能薄、露、透、短、怪的服裝。例如，前些前，我所面對的都是城市的學生，就盡量使自己的衣著莊重得體；最近幾年，我所面對的大多是由農村到省城求學的學生，所以我盡量做到衣著樸素大方，以縮小和學生的心理距離。
2、第一次在學生面前講話
講話最能顯示一個教師的知識水平和綜合能力，學生會從教師的言行中了解教師。所以，班主任第一次在學生面前講話，一定要做好充分準備。盡量使自己的講話有條理、有文采、有幽默感；做到有話則長，無話則短，千萬不要沒話找話說，拖延時間。
3、第一次布置任務
開學第一天，班級還處於無序態，但班裡有很多很多事務性工作要做，因此很多事情需要班主任親自布置甚至親歷親為。這最能表現教師本人的行事風格和脾氣涵養，是拖拖拉拉，還是雷厲風行，學生一看就明白了。所以，教師應力爭做到布置任務合理，檢查工作及時。因為，從某種意義上說，教師是學生的樣板，今天是明天的底片。
4、第一次排座位
排座位是學生和家長最關心的一件事，也是開學第一天必須做的一件事，更是必須做好的一件事。小座位是個大問題，所以，教師一定要做到公平民主。
最簡單、最公平的方法就是按照身高排座位，男生、女生各站成一排，依次穿插入座，有特殊情況的再做個別調整。當然這種調整必須是公開的、合理的，相關同學完全自願的。排座位決不能講人情，否則就不好辦了。
每次排座位之前，我都要和同學們進行溝通，告訴他們：「個子有高有矮，座位有前有後。大家都願意坐好位置，這種心情是可以理解的，但這種願望是不可能都實驗的。對於高中生來說，眼睛近視是十分普遍問題，如若都加以照顧是根本不現實的。希望大家共同克服困難，視力不好的同學，儘快去配一副合適的眼鏡。至於同桌的性格、成績、習慣等問題，希望同學們不要太挑剔，應該包容他人，學會與人和睦相處；對於任何個體來說，其他人都是作為背景出現的，希望每個同學都成為同桌的一道靚麗的風景。」通過溝能，師生之間、同學之間達成共識，排座位成為一件輕鬆愉快的事情。
（三）第一天不要輕易喊出學生的名字
很多有經驗的教師都認為，教師應該提前熟悉學生，最好在開學第一天就能夠叫出全班同學的名字，或者叫出一部分同學的名字，最起碼也要叫出幾個同學的名字。我認為，教師不要輕易叫出學生的名字。
客觀地說，教師單憑一份檔案、一張照片來記住學生的名字，需要花費很大的精力，用心良苦，令人敬佩；但是我認為這樣做沒有必要。隨著時代的發展，招生制度不斷改革，很多時候，班主任根本不可能提前拿到學生名單，往往是今天拿到名單，明天學生就來報道，怎麼可能全部記住學生的名字呢？與其花費時間記住學生的名字，不如靜下心來想一想開學之後的工作；與其記住個別幾個，不如一個也別記。
每一個同學都是帶著一種「從零開始」的願望來到新的集體的。在他們看來，教師叫不出自己的名字是很正常的，如果叫出他們的名字，他們反而會感到很驚訝。大概老師們要的就是這種效果吧。其實這種驚訝不僅毫無用處，有時還會給學生增加精神負擔。他們會想，「老師是怎樣認識我的，為什麼能夠叫出我的名字呢？」如果這個同學原來有某些缺點，他們還會心生疑慮，「是不是以前的『劣跡』被新老師知道了？」果真如此，這個學生的熱情之火就有可能被我們的「努力」所熄滅；如果這個學生比較優秀，也許會助長他們的驕傲情緒，誤把昔日的榮耀當成今後的資本，他的前進動力也許會因此減弱；而且學生們都很敏感，如果我們第一天叫出幾個同學的名字，那些沒有被叫出名字的同學就會心生猜忌和不平，「老師和他什麼關係？」「老師多麼偏向他啊！」「人
所以，班主任乾脆輕鬆地走進教室，坦然地告訴學生：「就像你們叫不出我的名字一樣，我也叫不出你們的名字，請你用自己的行動告訴我，你是怎樣的人，讓我早日認識你，記住你。」這是一種激勵，也是一種號召，能夠激發同學們的熱情，他們會努力發掘自己的優點，尋找一切機會證明自己是最值得老師認識和器重的人。不提前叫出學生的名字，實際上是給了同學們一個公平競爭的機會。
有一年，新生報的那天，一個同學來得很早，幫助我掃地、擦地、擺放桌椅，我告訴同學們：「他是我認識的第一位同學，因為他的主動和勤勞，我記住了他。」他很高興，同學們也很羨慕，甚至有的同學還感到一絲遺憾。後來，第一次開學，同學們都來得很早。
放學了，一個同學主動和我打招呼。我問過她的名字之後說：「你是第一個主動和我打招呼的同學，我記住了你，因為你很有禮貌。」她很高興，與她同行的同學則面露愧色。
第二天值日，有一個同學把教室的黑板擦得很乾凈，我對全班同學說：「因為她把黑板擦得很乾凈，所以我記住了她的名字。」後來，黑板越來越乾淨。
課上，一個同學舉手提問而且聲音洪亮，我說：「因為你勤學好問、聲如洪鐘，所以我認識了你。」
一個同學主動提出要做我的語文課代表，我說：「我不會忘記勇敢者的名字。」
………………
當然，還有一些同學是這樣被我認識到的：你是一個遲到的人，你是第一個不完成作業的人，你是第一個違反校規的人……這簡單的話語是對學生最嚴厲的批評，誰願意這樣被老師認識呢？於是，同學們都會把自己的缺點「收藏」起來。其實，學生的「缺點」猶如生物體的器官，閑置久了就會萎縮。缺點「萎縮」了，優點就擴大了，整個人也就進步了。
我認為，即使我們看了學生的檔案，即使我們認識一部分學生，即使其中有熟識的孩子，也不要在第一天就當眾叫出他們的名字；要讓他們知道，過去不可怕，老本不能吃，人情不可靠；一切從零開始，要用自己的行動交給老師一張寫滿優點的名片。
第一天叫不出學生的名字是正常的，短期內叫不出學生的名字也是可以理解的，而且有時記不住學生的名字也不是壞事，甚至可以變成好事。例如，有兩個女生相貌很相近，開始時，我經常叫錯她們的名字，其中一個學習不太努力，我對她說：「你們兩年很相像，從外貌上我分不清，因為她學習成績比你優秀，所以我對她的印象深，記住了她的名字；你一定要想辦法讓我記住你。」她開始努力，學習成績提高很快。有一次考試，她語文考了全班最高分，我當著全班同學的面說：「我終於記住了你的名字，因為你是最優秀的。」我任課的班裡有一個男生，性格很內向，雖然資質很好，但一直成績平平。很長一段時間，我都記不住他的名字。有一次家長到學校了解情況，我故意說錯了他的名字，接著我說：「我教了你兩年，至今還叫不准你的名字，這說明你不是最差的學生，但也不是最出色的學生。你想一想，我為什麼叫不准你的名字呢？」對一個高中生來說，這是一種觸及心靈的批評，他開始思考自己的不足。
教師最容易記住兩類同學的名字，尖子生和後進生。我認為，教師可以慢一點「認識」後進生，不要一開始就記住他們的名字，即使記住了，也可以假裝「不記得」；因為這些同學身上存在著某些缺點，可能會犯些小錯誤，如果我們第一天就認識他們，會給他們造成心理壓力，甚至會使他們產生破罐破摔的想法。
當然，作為教師還要儘快記住學生的名字，尤其是那些中等生的名字。因為，他們最
（二）給每一個學生以機會
每一個都渴望成功，都渴望表現自己，這一點在新中表現得尤為明顯。好表現自己並非壞事，這是十五六歲的孩子共有的心態，如果加以合理引導，就可以把學生的表現欲變為學習的動力；反之則可以成為學習的阻力。教師要充分了解每個學生的特點，盡量給每一個學生表現的機會。例如，我的班裡有一個女生，學習一般，但心靈手巧，用一根絲帶能編出各種裝飾物，總在課間折來折去，吸引了很多女生，影響了學習。如果嚴厲批評，勒令她不許帶到學校來玩，可以做到；如果和家長取得聯繫，要求她在家裡也不玩，也可以做到；但是，不玩不等於學習，而我的目的，不是阻止她玩，而是要引導她學。如何做到既尊重她的個性特長，又讓她把精力用到學習上來呢？經過反覆思考，我決定採取正面引導的方法徹底解決這個問題。恰好元旦將至，我讓她利用周會時間組織女生給每位老師編一個小花籃作為新年禮物。這一來她可有了用武之地，用靈巧的雙手，編出一個個精美別緻的小花籃，老師給以真誠的感謝，同學們投來讚許的目光。事後，我對她說：「你很聰明，能把一根平直的絲帶編成美麗的花籃，為何不把聰明才智用到學習上，為自己編織一個美好的未來呢？」聽了我的話，她陷入了沉思，從此有了很大的改變，學習成績不斷上升。
我的班裡曾有一個計算機「天才」，對計算機非常精通，幾乎到了痴迷的程度，我安排他做微機管理員。他還有一個愛好——攝影，經常拿一個數碼相機，拍攝一些「新聞圖片」。由於他的思想還比較幼稚，不能全面客觀地分析問題，以致常常以偏概全，得出不符合實際的結論，甚至覺得現實社會一片黑暗，長此以往會影響他的人生態度。怎樣引導他走上積極向上的人生之路呢？我決定利用他的特長，聘他為班級小記者，讓他把看到的好人好事拍下來，製作一個班級相冊，記錄大家成長的歷程，再做成光碟，留做永久的紀念。他非常高興，盡職盡責，班級的每一次活動，同學之間的每一個動瞬間，都在他的相機中變成了永恆。看著同學們的每一張笑臉，他感到生活充滿了陽光。漸漸地，他的視角擴大了，由尋找「陰影」轉向了關注「光明」，思維方式再不像以前那麼偏激了，思想也成熟了許多。
現實中，類似的學生很多。我努力為他們創造機會，讓每一個學生能夠展示自己的才華。擅長朗誦的同學參加演講比賽，擅長體育的同學在運動會上大顯身手，寫字漂亮的同學為大家辦板報，機智幽默的同學做元旦聯歡會的主持人，高大英俊的同學做升旗手。這樣，每個學生都找到了盡展自己才華的舞台，他們的精力都用到了積極有益的活動中。這既增加了同學們之間的了解，促進了班級的團和穩定；也使這些同學增加了自信，使他們覺得「我也行」「我能行」。
當所有的同學都不甘落後之時，班集體的預期的目標才能順利實現。
（三）給每一次閃光以肯定
高中生已學會了沉默，表面上好像對老師的表揚滿不在乎，實際上他們特別希望聽到老師的表揚。針對這一心理特徵，我努力尋找每一個同學的閃光點，並給予及時的表揚，讓他們感受到老師對他很重視，他所作的一切老師都知道。
有一個學生平時懶懶散散，好像看破一切。有一天，他看到樓道里的一盞燈亮著，隨手把燈關上了。這雖是一件小事，但能折射出他關心集體的美好品質，於是我在班裡表揚了他，而且告訴同學們「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」。他聽到表揚似乎很平靜，但從那以後，逐漸改掉了懶散的毛病，後來我才知道，他已把「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」當成了自己的座右銘。
每個學生都是一顆尚未打磨完成的寶石，如果把他們閃光的一面聚合起來，定會光芒四射，照亮前進的目標。教師要善於發現和捕捉學生閃光的瞬間，把瞬間之光化為永恆的光芒，以使整個集體璀璨奪目。
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