《作文，多大點事兒（一部駕馭文字、遊戲文字、用文字來繪畫的作文書）

第一章 對稱結構見功夫　　　　第一節　語重心長話親子　　　　黃岡-想想媽　　聽了老師的課，最感嘆的是自己已經開始改變了。少了慌亂，　　多了寧靜，這才發現每個孩子都是最棒的，關鍵是父母的引導。　　　　一、培養孩子，扶上馬送一程　　古人過去講「六藝」：禮、樂、射、御、書、數。其中一個「書」，就包括了作文。對不少孩子而言，寫作文是一件相當頭痛的事情；而在很多成人的生活中，遇到的最不愉快的事，也許就包括了寫作。語言交流與文字表達，對孩子短期的考試學分，對成人學習、工作、生活的重要，不言而喻。　　打開本書開始閱讀之前，可能您的孩子在作文上遇到了問題。在此之前也許您已讓孩子讀了不少課外書，也許您打算或已經為孩子報了一個作文方面的提高班，但問題並沒有因此得到滿意解決，您不得不繼續探索之旅，去尋找一個行之有效的辦法。　　儘管寫作文有技巧、有方法，但提高孩子寫作能力，最快捷有益的辦法，就是您與孩子一起學習。您的這一小小改變，將給孩子帶來一個巨大的提升。　　想要解決孩子的作文問題，首先取決於您是否願意做這點小的改變。如果您還跟過去一樣做甩手家長，買來不少課外書後便讓孩子獨自吸收，或是把孩子一人扔到課外學習班裡，自己埋單走人。那您找到的任何辦法，都是穿新鞋、走老路。如果您連一個配角都不願意扮演好，那對於主角——我們的孩子，他的戲也就不會演得精彩。親子教育，是最負責任，最經濟合算的教育。　　當然，與孩子一起學習，並不意味著要求您親自提筆、披掛上陣，來寫一手好文章。不要求您吃過豬肉，但您一定要見過豬跑。要求您知道什麼是對稱結構第一章見功夫好作文。「扶上馬、送一程」，扶孩子上馬的人，並不一定要學會騎馬。您的見識水平，就是孩子的作文水平。有的媽媽說：我的孩子小學的時候作文很好，怎麼到了初中就不行了；我見過一些小學生的作文，寫得很好，很有章法，但入不了老師的「法眼」，而上了初中，轉眼之間寫的作文幾乎每次都是班裡的範文。　　這兩種現象，其實是同一個問題。　　一個普遍的原因，就是小學、初中、高中，對作文的要求不一樣。小學的作文，要描寫的對象相對簡單。語句通順，字數達標，就可以瞞天過海。　　如果加之好詞、好句，裝扮一番，確實可以稱霸一時。但到了初中、高中，作文要描寫的對象相對要複雜、飽滿一些。單憑好詞好句的一刃兵器，而不講結構、思路的功夫，坐擁華麗的辭藻——詞卻不能達意，必然會漏洞百出。　　從好詞好句入手來學習寫作文，是一個糟糕的辦法。　　同樣，您為了孩子的作文找了很多的答案：多看書、多積累、多觀察、多練習——我們走進任何一個「診所」，「醫生」都給我們開這種大同小異的「藥方」。我們在老老實實地服著包治百病的葯，病情卻沒有得到根本的好轉。這種浮在表面的方法，都不是解決問題的正道。　　二、做孩子的導購員而不是推銷員　　親子就是培養、引導。扔之不管，埋單走人，或是強行灌水，喂個水飽，都是不對的。　　我們講一個例子。大家體會一下，怎麼引導孩子。　　我在孩子很小的時候，教她讀詩、背詩。這一段親子經歷當年放在了論壇上。原文如下：　　　　今天，北京的風格外大，所以特意選了一首李嶠的《風》來讓悠寶學。　　「解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。」悠寶只有作者李嶠的「嶠」字不認識，所以領讀起來並不困難。幾遍過後，我問：「悠寶，你能看出有什麼規律嗎？」　　她想了一會，說：「雖然題目是寫風的，但是一個風字都沒有提到。」　　一看這小傢伙看出了點門道，於是接著問：「那都寫了什麼呢？」　　她看著小黑板，一個一個數著說：「寫了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，嗯——還有竹林。」　　「那——你還看出什麼規律呢？」　　她又盯著小黑板看了一會，突然興奮地說：「我知道了，詩里的第三個字全是數字。」　　「對，你真棒！」我揮舞了一下手，做鼓勵狀：「第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的千，第四行是萬竿斜的萬，對嗎？」　　她點了點頭。　　有心試試她的文思。我說：「你能用風來說幾句話嗎？就像寫作文一樣？」　　「也和這首詩一樣不讓有風字嗎？」她問。　　「隨便。」我說，因為這樣的要求對她而言有些難度。　　「北風卷地白草折」話音剛落，她就迸出這句詩——前幾個星期剛教的。她的回答多少讓我覺得有點意外。「還有別的詩句與風有關嗎？」我問。　　「夜來風雨聲，花落知多少。」　　「還有呢？」　　「長風幾萬里，吹度玉門關。」　　「還有嗎？」　　「竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。」　　「竹喧歸浣女，蓮動下魚舟」能引用這句詩更出乎我的意料，但我還是故意問「這句詩里沒有風字呀？」　　「洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動著魚舟，我有風的感覺了呀」。　　　　有風的感覺，就有風。這才是想像，才是形象思維，才是作文意識。　　方法上，要學會引導，要做孩子的導購員而不是推銷員。有水平的導購員，一定是多問少說，有水平的導購員，重在問，引導客戶說，先導後購。　　糟糕的導購員，恨不得上來就是產品發布會，灌給客戶一腦門子的產品知識。　　　　三、激發孩子的創造性思維能力　　我們學語文，包括學作文、學閱讀，好處很多，意義很大。從思維的角度來講，語文學習，是孩子思維訓練的好方法。　　人的思維大體上有兩種：一是邏輯思維，二是形象思維。在孩子的早期多以形象思維為主，慢慢地就有了邏輯思維。形象思維就包括我們說的想像；邏輯思維就包括歸納和演繹。但通常，我們並沒有意識到這兩個思維能力要同時發展，我們也沒有意識到作文是訓練這兩個思維能力的好辦法。　　我們不少家長，十分重視數學。從思維的角度講，這是在訓練孩子邏輯思維的能力，但往往忽略了孩子形象思維能力的培養。相反的做法是，有一些家長重視了孩子形象思維能力的培養，而忽視了邏輯思維能力的培養邏輯思維強而形象思維弱，極端一點地說，就是有板有眼型的。形象思維強而邏輯思維弱，極端一點地說，就是狂放不羈型的。兩個極端，都是　　「攻乎異端，斯害已矣」。我們不能犯顧此失彼、走極端的毛病。我們培養孩子要從這兩個方面入手，邏輯中要有想像，想像中要有邏輯。　　形象思維與邏輯思維的統一，叫創造性思維。古今中外集大成者，都具有創造性思維能力。表面上看是文理兼長，內在來看是形象思維與邏輯思維同時具備。在創造性思維這個層面上看，這兩個能力是一個東西的兩個面語文學習，是一個重要的思維訓練。本來是具有愉悅感的訓練，而現在的孩子所用的方法，學起來太痛苦，因為太僵化、太教條。要抄、要背，搞不好還要受罰。文字在孩子的腦子裡，如果就是橫、豎、撇、捺、點，學起來有什麼意思？因為沒有圖案，沒有想像，孩子的形象思維能力遇到了極大的破壞。作文方面的訓練，又是一個重要的邏輯思維的訓練。如果認為作文是隨意塗鴉，想到哪寫到哪，沒有內在的邏輯、結構、規律，也是一個嚴重的誤解。　　我們在第一章中重點講對稱結構，在第二章中重點講六根六塵法。其意義就在同時去訓練孩子的邏輯思維能力和形象思維能力。先加強對作文邏輯性的認識，再加強對作文生動性的認識。　　……