學生的心聲

學生的心聲

剛剛步入青春期的同學都有點自戀大人們的世界，在異性之間總有好感，由此形成「早戀」大人和老師對此很擔心，覺得學生應該以學習為主。同學們也常對父母的疑神疑鬼和家長拌嘴，也對老師的不信任感到惱怒。不知大家對此有何看法？？？？我自己覺得這很正常，只要不影響學習，正常交往，也可以彼此了解了解，我覺得行！我也是一名學生，我知道以學習為重，但我也有交朋友啊，可我不影響學習啊，在此希望家長、老師站在我們的立場想想！

老師的回復：

當你看到上面的題目時，你是否吃了一驚？是的，惱惱，老師的第一反應是你認為自己正在戀愛，而且正遭遇前所未有的煩惱。注意，是「你認為自己正在戀愛」，而不是「你正在戀愛」！要知道，人類的感情是豐富多彩的。單單某一種情感，比如說同學之間的友誼、對父母的愛，你能輕易的辨別出它的「色彩」。但是，如果把兩種、三種，甚至許多情感同時呈現在你的腦海里時，你不僅很難分辨出它們各自的顏色，而且說不清它們是什麼。我的感受就是如此。我自認為自己是個感情豐富的人，對感情的表達、體會都很細膩。

你說的好，有一個詞叫做「好感」，這是每個人都會有的情感體驗。人對於事物，不論是沉穩的大山、矗立的高樹、巍峨的寶塔、宏偉的建築、艷麗的山水、精彩的墨寶，還是天真的孩童、英俊的小伙、漂亮的姑娘、鶴髮童顏的老人、激情揮灑的演奏者、瀟洒靚麗的藝人……可能會喚醒你內心深處隱藏的好感。因為擁有「好感」，所以我們人類的生活才多姿多彩，因為它讓我們不孤獨、不冷漠、不整天板著面孔，它讓我們擁有朋友、知音、知己……惱惱，你知道嗎，對一個人有了好感，並不意味著戀愛的開始。你也許喜歡上了他（她），但喜歡並不等於戀愛。如果萌發的好感都是戀愛，那麼，我們一天要戀愛很多次，又要失戀很多次。好感實際上是一種感情傾向，決定了我們對人、對事、對物的好惡喜憎。它全程地伴隨在我們生活的每時每刻。比如說，我一看到你的留言，瞬間就對你產生好感，覺得你是一個值得交往的人。

文章的開頭，我之所以那樣說，是認為你（或者是你的同學、朋友）對某個人產生了好感，而且這一好感是強烈的，當事者能夠深刻地體會到。但這樣還是不能斷定他（她）在戀愛——尤其是你們都是十幾歲的學生。青春期剛剛開始的璀璨年華，任何情感的體驗比起任何年齡階段都來得衝動、強烈，最容易不同性質的感情混淆。而家長、老師、其他長輩，甚至是同學，經常在幫倒忙，使當事者陷入感情的旋渦。

如果你堅持說那是戀愛，那麼我告訴你，幾乎所有的人走過花季時，都曾有過那樣的情感體驗，而且不止一次。如果不是這樣，我們就很難擁有朋友——知心朋友；如果不是這樣，我們的心理發育則是不正常的，存在這樣或者那樣的缺陷。事實上，十幾歲時，當我們對同性產生好感，我們自己、家人、老師很容易接受它，所以他就成為了你的朋友；當我們對異性產生好感，我們更多的是隱藏它，不輕易流露；如果對異性的好感難以捨去，我們就會問自己：我是不是戀愛了——其實你還沒有！你那強烈的感情告訴我：你也許將擁有一位可以傾訴、可以無所不談的異性知己。要知道，人生難得一知己，異性知己更難求。

在成人的世界裡，戀愛與好感之間的區別隨著年齡的增長會越來越明顯。簡單的理解，好感是社交的基石，而戀愛則是通往婚姻的橋樑，是為了尋找人生互相依靠的伴侶；戀愛始於好感，但好感並不意味著你已經在戀愛了。

社交應該成為學校生活的組成部分。在學校里，學習不是全部，至少我們還要學習與老師、同學相處。我們不僅需要老師、同學，而且需要朋友、知己；我們不僅需要學會與同性老師、同學和睦相處，結交朋友，還要學會與異性老師、同學交往——如果不是這樣，我們的心理發展將是不健康的，長大後必然會出現嚴重的心理障礙，甚至會對婚姻和家庭產生不可估量的消極影響。學校交際是社會交際的一個縮影，我們要在這個純潔的空間里學會生存的本領，為走入社會做好充分的準備。

作為老師的我，鼓勵同學之間交往。但要注意，異性同學、朋友之間的交往要掌握分寸。比如，到他（她）家拜訪，一定要注意掌握時間，服飾、言語之類的我就不用多說了；盡量避免男女同學倆人一塊散步或是出外遊玩、關在房間里交談、頻繁的書信或者發手機簡訊……知道為什麼嗎？人都有好奇心，捕風捉影的事情經過兩三個人後，版本就多樣化了；關心同學成長的老師、愛子（女）心切的父母自然不會袖手旁觀。他們的關切，恰恰是愛你的表現；愛得越深，處理這類事情時往往會更加「粗暴」。如果雙方衝動的處理這樣的事情，就容易把事情搞僵：你據理力爭，自認為是坦坦蕩蕩的君子；長輩以為證據確鑿，你是執迷不悟、不可救藥。結果是誤會日深，傷害自己，也傷害了他人。

遇到這樣的事情，解決的辦法是溝通。最好在交往開始就讓父母、老師知道這一回事，告訴你的內心想法。就像我，對於你的留言十分的高興，因為這代表著你對我的信任。信任，這是人世間美妙的東西，會化解一切的磕磕碰碰、疙疙瘩瘩。你要先學會把父母、老師當成知心朋友來交往，選擇你最信任的父母、老師交流感情——我覺得，這樣做會讓我們的成長更健康、更愉快，因為信任是雙向的。

毫無疑問，學生時代不宜談戀愛。道理實在太簡單了：身體、心理都未達到談婚論嫁的時候，經濟上不具備承擔養家糊口能力，學業需要投入大量的精力。愛情是多麼純潔、高尚的感情，容不得一丁點的褻瀆。戀愛，你就必須學會承擔責任，對他（她）、對家庭、對兒女承擔責任。責任，你明白嗎？惱惱，戀愛不是兒戲，如果誰把戀愛當成遊戲人生的一項內容，那他（她）收穫的絕對是苦澀，是無盡的痛苦，一輩子受盡道德和良心的譴責。

當我們年輕的時候，我們作出判斷、選擇時，起支配作用的往往是情感，情感的力量總能輕易壓抑理智的力量。成長的過程，是心理成熟過程，我們會逐漸學會慎重地看待感情，對擇偶更是思慮再三。畢竟，那是我們一輩子的大事，沒有人願意結婚後離婚，離婚後再結婚。失敗的婚姻帶給我們、我們的後代的是什麼？那是永遠的痛！

中學生戀愛的現狀及其對策

楊永龍

當前，中學生的戀愛日漸成風，呈上升趨勢。據我們對金昌市710名中學生的調查顯示，有48.17%的學生戀愛過，44.09%的學生暗戀過，29.01%的學生失戀過，目前有37.04%的學生正在戀愛，並且他們也正受著異性交往、戀愛及青春期的困擾。同時我們發現初戀年齡7-11歲為9.58%；11-14歲為11.55%； 15-18歲為27.04% 。從此我們可以看出 愛神過早地闖入中小學校園，這確實成了一個普遍性的問題。這裡面既有當代青少年的生理、心理發育提前的原因，也有社會環境的各種刺激在起作用。從少男少女們自身來看，他們投入戀愛的動機一般有以下幾種：異性吸引佔42.08%；安全需要佔37.53%；緩解壓力佔17.14%；獨立意識佔10.63%；自我認定佔8.03%；尋求刺激佔4.99%；長遠打算佔3.04%。這些動機與他們自身的經歷、閱歷、知識、生活經驗和社會經驗有著極大的關係，絕大多數我們可以用「過家家」遊戲來概括。調查分析結果表明，校園戀愛雖然像人們渲染的那樣已呈「燎原之勢」，但絕大多數戀情發生的動機，卻是青春期情感交流的需要。也從一個側面反映出戀愛中的青少年思想單純，社會經驗和人生經歷簡單，他們不懂得什麼是真正的愛情，多數只是把男女之間的異性吸引、安全需要以及青春期特有的性衝動作為愛慕的因素，當作愛情對待。他們容易衝動，往往當異性傳遞過一個多情的眼神，一封情書，一個動作，一種表示，一次偶然的接觸，都會為之而動情，併產生愛的衝動，就會開始談情說愛。

同時我們在調查中還發現，72.31%的高中生認為「戀愛」不存在「對」與「錯」，那是個人的「隱私」，只要掌握分寸不影響學習，就不必大驚小怪；而對戀愛與學習的關係問題上，有55.2%的中學生認為「很難說」;有32.5%的學生認為戀愛對學習成績「影響不大」、「沒影響」、「會促進學習」；僅有12.3%的學生認為戀愛會造成「成績嚴重下降」。這表明中學生對處於青春期異性相互有愛慕之情、關注之心、探究之理的心理規律有了一定的掌握，對戀愛問題的態度也日漸趨向於開明，在中學校園中形成了一定的戀愛小氣候，而在校學生本身則較難形成對戀愛風氣的抵制。

中學生的「戀愛」根據其發展過程，一般分為三種：第一，單純地對異性的傾慕。這種感情可能會發生在與之接觸密切的同學身上，也可能會發生在中學生普遍認同的青春偶像上。第二，對異性一廂情願的單相思。這種情感從發生到結束都僅僅停留在當事者一人的心裡，都是在心裡暗戀對方，而不會主動地去向對方傾吐自己的感情。第三，即是「揭開面紗」的戀愛。他們仿效成人戀愛的方式，交往密切。但同時又逃避家長、老師的「耳目」，一般為「地下」或「半地下」狀態。二人的關係只有非常「貼」的幾個朋友才知道。

為此，學校、家庭和社會應當根據其年齡特點，為他們提供必要的循序漸進的青春期心理健康、友誼、戀愛、家庭觀念的教育和行為指導，引導他們順利渡過「狂風暴雨」的青春期。

1、教育者應當對戀愛問題有一個正確認識。青春期由於生理急劇發育、意識的覺醒，個體對異性的興趣、吸引、嚮往不斷增強，有「戀愛」這種體驗是必然的，也是自然的。這就要求我們引導學生在對異性健康幻想的基礎上，自然的交往，學會思考、認識和把握自己，恰當處理自己的情感；異性交往用專制的手段是不起作用的，有時甚至會出現「抽刀斷水」的負面效應。所以，我們在教育中既不要壓抑異性交往的慾望，又要幫助他們學會正確認識和理智控制情感，進而達到「認識和接受自己的情感比否定它們要好」的目的。這種適度的異性交往將會為未來的健康成長打下良好的基礎。

2、加強青春期教育。教育對於學生正確認識自身性生理和心理發展的特點，坦然面對異性交往，強化健康心理有著極為重要的導向作用，從而為他們正常的異性交往提供知識、技能、道德和心理保障，同時創設寬鬆和諧的異性交往氛圍，進一步形成健康的友誼、戀愛、家庭觀念，使青少年形成抵制色情文化的免疫抗體。

3、引導中學生升華自己的情感。愛的本質是彼此的心靈豐潤、健康成長與成熟、體現人的尊嚴與價值。高中生戀愛發生的基本動機是情感交流的需要，滿足這種需要的途徑有許多，這種「談戀愛」的遊戲雖然在某種程度上可以達到動機的目的，但不是最佳的選擇。中學階段的特定任務是長身體、學知識、修品德、增本領，使自己走上一條真愛的寬闊的人生之路。若沉浸於狹隘的戀愛之中，則有可能跌進 「美麗的陷阱」之中而自毀真愛的前程；因此，引導學生學會真愛，升華情感，就顯得非常重要。

4、關懷成長。一般來講沉迷於戀愛的學生往往是父母感情不好、氣氛緊張、單親家庭，他們在家庭中溝通不良、得不到應有的溫暖以及得不到足夠的理解與支持，實質上是尋求一種情感上的一種補償。這就需要教育者在日常的學習與生活中給予足夠的關懷、理解與溫暖，使他們的情感得以滿足。

5、增多活動、豐富多彩。相當數量的學生「戀愛」的直接原因是學校集體活動少、社交範圍狹窄，如果設法增多集體活動，豐富學生的社交內容，擴大他們的交往的範圍，而不是單獨與某一個異性夥伴獨處，這樣就可以避免許多酸澀的「青蘋果」早熟。教師要充分運用主、客觀因素，讓學生意識並能接受自己和他人的情緒，能自由表達自己的情感和有效處理情緒問題；同時還要讓學生充分認識和實踐尋求他人支持與幫助的重要性，從而形成獨立自主學習與生活的品行。