班主任：理清班級管理三大關係

班主任：理清班級管理三大關係　　2016-02-26 卓越班主任　　有人說嚴、勤、細是班級管理法寶，松、懶、粗是班級管理的危害，我對這種觀點並不十分贊同，因為凡事都講究一個度，如果過度的強調一個方面，很容易走向它的反面，下面我就談談班級管理中嚴與松、勤與懶、粗與細的關係。　　第一、嚴與松的關係　　班規班級是班級進行一切活動的保證，因此，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論，制定出符合學生實際的班規，班規一經制定就要付諸實施，說到做到，執行班規要以「嚴」為出發點，狠抓落實，重抓典型。對於違紀同學的處理要嚴格、嚴厲，公平、公正，不說狠話，不辦軟事，通過嚴格的執行力改變學生的違紀行為。　　有的老師通過嚴格的管理把同學管的噤若寒蟬，上課大氣不敢喘一口，很多老師對此十分羨慕，其實，這種可怕的思想可要不到，「嚴」只是一種手段，「松」是班級精神的靈魂，班級管理應該像放風箏一樣，班主任要在能控制風箏的前提下讓風箏在天空里里自由翱翔，真正做到「嚴而不死，松而不亂」　　第二、勤與懶的關係　　「勤」就是要「腿勤、嘴勤、手勤」。「腿勤」即班主任要堅持到崗。班主任要深人到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他在陣想什麼，想做什麼，這是促進學生健康發展的前提，「嘴勤」即教育在前。班主任要勤于思考，善於發現和解決問題。對班裡可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。「手勤」即班主任應言傳身教，示範在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。　　但是老師也有自己的日常生活，也有很多的事情要去處理，我們老師要學會「偷懶」，要懂得把權力下放，實行民主治班，班主任只做決策性、指導性的工作，班幹部做監督工作，全體同學全員參與，自查、自評、自糾、互查、互評、互糾，這樣做不僅解放了班主任，而且擴大了覆蓋面，所謂「結網天下，烏鵲難飛」，一箭雙鵰的舉措，我們何樂而不為呢？　　第三、細與粗的關係　　「細」為班級管理之魂，作為班主任應當詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生的家庭狀況、學生的性格特徵、愛好特長、身體狀況等，了解的內容儘可能的詳細，獲得信息的速度儘可能的迅速，這樣才會和學生打交道的時候迅速佔得先機。筆者曾經懲罰過一個學生，我本想用板子打他的左手，他卻一直伸出右手，最後竟和我僵持不下，我不顧及他眼中的淚珠，嚴厲把他訓了一頓，踢了他兩腳，事後才知道這個學生根本就沒有左手，我後悔極了，這件事不知會給學生的心靈帶來多大的創傷，從這以後，在懲戒學生之前，我都先大體了解一下學生的身體、心靈狀況，再制定相應的制裁措施。　　俗話說「察淵漁者不詳」，故班級管理中的有些事可以放糊塗些，故作不聞不問，這樣可以讓問題充分暴露，或者靜觀事態發展，藉以考查學生的自控自管能力和班級管理網路運轉狀況。有時某個學生做了動作攪亂課堂或者自習紀律，若班主任將此事放大公開處理，勢必會影響課堂進程，也可能會給他們帶來傷害，若裝個糊塗，視而不見，給他面子，到有可能使他自覺無聊，反思而改正。　　點擊展開全文
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