給孩子一個適宜的環境

談到家庭教育，我想每個人或多或少都有點發言權，因為我們都經歷過並將經歷著這樣一個成長過程，由嬰兒期——幼兒期——童年期——青春期——成年期——老年期，在這個過程中家是我們的港灣，所以我們不斷地被家人教育或是教育著自己的家人。當人們聽到孩子的第一聲啼哭的時候，一個新生命誕生了。在我們還是嬰兒的時候，不會說話、不會走路、不會認人，甚至不會睜眼，但我相信，我們在接受成人的照顧的同時接受著教育。在你學會說話走路前，一天24小時除去睡覺，幾乎都與家長（一般指父母）在一起。雖然我們還不知道什麼是家庭，但無可厚非，我們不停地在接受著家庭教育。父母的表情、動作、語言等都會對孩子產生一定的影響，我們在這樣的影響下生長發育。然而，我們還不會說話，我們沒法表達我們需要什麼樣的家庭教育，那父母給我們的，就是我們想要的嗎？當我們開始童年生活時就會發現，此時與嬰兒期相同的是，我們的周圍出現最多的還是父母；有所不同的是，兒童有了瑪麗亞.蒙台梭利認為的「精神胚胎」。也就是在這一時期，孩子除了智力在迅猛的發展，個性、品質也開始逐漸形成。幼兒期個性的形成是以後個性發展的重要基礎。似乎現在的父母都明白這個道理，甚至從孩子還未出生便熱衷於胎教。現在家家戶戶都是獨生子女居多，對孩子的成長和教育尤為的看重。那孩子獲得了什麼樣的教育呢？兒童開始能動手、開始走路，父母卻生怕孩子弄壞自己家中的物品，而對其大家「教導」——這個不許拿，那個不許碰。更有甚至破口大罵、大打出手。眾所周知，長期處於家庭暴力下的兒童，會發生精神憂鬱、甚至是精神分裂等情況，而家長的「教導」、大罵不就是精神暴力嗎？兒童的「精神胚胎」又會受到何種的震驚？而家長卻以愛和教育的名義為自己開脫，卻從不曾在兒童的角度思考問題，兒童是怎麼樣看待這個世界的？兒童的「精神胚胎」需要的是什麼？請還給兒童一個適宜的環境。我們中國人講求以人為本，兒童也是人！尊重一個人，當他人觀點與我們相悖時，我們應該學會換位思考，才能理解別人以致尊重他。那當然，尊重兒童也需要我們換位思考，去觀察、去思考兒童的心靈需要什麼。今年暑假裡，幫我姐姐的兒子補習拼音，以便他順利學習一年級的語文。他很愛動，我教了他幾個禮拜後，他的學習注意力還是不能長時間集中。記得那天，他又開始不聽話了，我有點不高興的問：「你不喜歡學習是嗎？」「恩。」「是瓦？要被你媽媽罵了哈……那你想要幹嘛？你最想要的是什麼？」「我最想要的啊……自由」他在那邊樂呵著。我猜想他可能不懂何為自由，便問他：「喲，你都知道要自由啦，你知道什麼是自由瓦？」我看他就還是這麼樂呵著，彷彿在正在享受自己心中的那一份自由。「你要自由是吧，那你想你的爸爸、媽媽、姨婆也想要自由啊，他們卻在為你能吃的好、穿的好……每天要工作掙錢、照顧你。你說你能不好好學習嗎？聽明白了嗎？」我幾乎帶有一種教訓的口氣在說個不停。「哦……」他卻過了許久只跳出來一個字眼。我們便繼續學習拼音了。這就是我作為一個長輩，對他的「家庭教育」。而她媽媽對她的家庭教育更是動不動就罵，有時還會打，孩子被大聲罵了，他就「很乖」的哭。自由，這是每個人嚮往的一種狀態。成人認為兒童不懂什麼是自由，殊不知兒童也是人，他們也會嚮往。在他們的「精神胚胎」里也有自由這樣的狀態。我們應該給孩子足夠的理解和尊重，還給他們一個本該有的適宜的環境，沒有指責、沒有打罵，有的是保護、尊重、引導，讓兒童自己自由發展。教育的基本目的首先是，發現兒童和解放兒童。我應該指責他不懂自由嗎？我應該數落他嗎？孩子不聽話的時候要罵嗎？這是我的反思。但都已經是後話，只是看了蒙台梭利的《童年的秘密》和劉可欽的《劉可欽與主體教育》才做的一點反思，而對於孩子的壓迫已經形成。每個成人都是有兒童走過來的，「兒童是成人之父」；「兒童是被壓迫著長大的」；「給兒童一個適宜的環境」……這都是蒙台梭利的教育理念，句句都直指我這個即將走上教師崗位的新教師的心。在我享受著劉可欽老師的精彩課堂時，回想到，劉老師給孩子的課堂生活，不就是那個「適宜的環境」嗎？那種自由、輕鬆、但又富有樂趣的課堂生活，是最適合兒童自由發展的啊！在學校教育中孩子喜歡這樣的「適宜環境」，在家中難道不也是嗎？孩子無時無刻都喜歡、都需要這樣的「適宜環境」。當家長們想方設法花重金讓孩子找家教、上各種各樣的培訓班時，請多問下孩子的想法吧！如果孩子不是學習困難，那真的有必要讓他完全沒有休息、玩耍的時間，而去上這些低效的補習課嗎？不如讓孩子在適宜的環境中，健康自由的發展吧！（在這裡我暫且把童年分為兩個階段：第一階段是從幼兒期結束到入小學前，即3～7歲。第二階段是學齡期，即從入小學到青春發育開始，一般指7～12歲。）對於家庭教育來說，我認為童年第一個階段是最關鍵的一段時期，因為在此時兒童不像嬰幼兒時不得動彈，也不像進入學校後有老師教育指導。在童年期第一階段，孩子的幾乎所有生理、智力、心理活動都由家庭帶來。當然，家庭教育陪伴著人的一生，童年期過後還有青春期、成年期、老年期，當我們長大成人，慢慢變老。我們回過頭來，不是接受著自己孩子的「新思想的教育」嗎？社會提倡終身學習，在任何成長階段，大家都需要家庭給予自己的是一種「適宜環境」。今天聽了進才中學王大老師的講座《做一個「自覺」的教育工作者》，很有感想。我驚奇的發現，教育家或者說一個優秀的教育工作者，是有著如此多的共性：他們都熱愛思考，都是可愛的思想者；他們尊重學生，不以為孩子好的理由來辱罵孩子；他們注重德育勝於智育；他們熱愛教育工作，思考教育的價值和未來，努力想為此做點什麼；他們從不壓迫孩子，而是諄諄善誘，引發孩子的興趣；他們盡最大努力為孩子提供一個適宜自由發展的環境；他們……父母是每個孩子的啟蒙教育者。父母應該努力成為一個「優秀的教育工作者」，多站在孩子的角度思考問題，尊重、欣賞、理解、接納兒童，努力給孩子提供一個能自由發展的適宜環境。
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