如何上好公開課

06-27

n教師可憑一節成功的公開課顯示自己的教學功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今後工作的順利開展鋪平道路。還可通過公開課向人們展示自己成功的教學理念或模式，供同行學習取經。

n很多教師認為公開課應拒絕「打磨」。他們認為公開課應該公開課堂教學最真實的情況，課堂教學本身就是遺憾的藝術，瑕疵的存在，恰恰反證出真實的可貴，因此沒有必要在課前刻意「打磨」，追求完美。有教師指出：面對打磨出來的公開課，更多的人是不服氣，「給我足夠的時間，我也做得到！」有價值的課堂不應只重形式上的完美，打掉了、磨沒了教師和幼兒的自主性與創造性。

n公開課就是應該「打磨」。他們認為一堂真正意義上的「好」公開課，工夫全在課外。教師精心準備的過程，就是打磨的過程。教師要用心去研究，要不斷地否定自我、超越自我、感動自我，這也是一個學會反思，追求完美的過程，是教師實現自我成長，獲得專業發展的必經之路。如果「打磨」能讓執教者的教學觀從片面、模糊，走向整體、清晰，又何樂而不為呢？有些教師談到自己的成長時說：「正是得益於公開課，得益於不斷地打磨。」

n所以上好一節公開課的先決條件是：教師要有紮實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了紮實的基本功的同時，還要注意一些上課的技巧，才能為課堂錦上添花。在認真準備好每節課的同時，有一些心得體會，在此與大家共享。

二、備課內容：

n1、備教材。

n一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。就像英語課：必須讓幼兒多開口一樣；。教師可根據自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟，耳熟能詳的課型。這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解所上課程的重點、難點及教學目的，做到心中有數。然後注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。幼兒在掌握知識重點後，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。比如：要提問孩子組詞，首先老師心中要非常有數，這個字到底能組幾個詞。寶威的教師要對各年齡段的教材深入了解，各領域的知識點必須準確掌握，嬰班教師要知道孩子未來的發展目標，大班教師要知道「過一點，退一步」怎麼做。

　2、備教法。

n一節課能否吸引住幼兒及聽眾，取決於它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。

n（1）善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了孩子在通過思考後獲得知識的成功感，並容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，這點是最重要的！由淺入深，層層誘引，最後讓正確的答案或結論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了「一言堂」，變成了人人參與的交流活動，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。比如：有的老師說：「好是女子旁，海是三點水旁，拍是提手旁，對不對呀？」自己全說出來了。

n（2）注重與孩子之間的互動。教師在教學過程中應注意與孩子之間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，利用表象、節奏等調動孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動推向高潮。

n（3）教學環節要過渡自然。一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。我們教學中分目標的確定、維度的把握（言語的聽說讀寫）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點的把握（所有課程設置的步驟要按每節課重難點的把握）、量的把握（一節課5次刺激量）。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕迹。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節課是一個完美的整體，與上面幾個方面是密不可分的。

n（4）教具的運用：

nA目前我們園所教具利用很少，作為一名教師能否吸引住孩子，尤其是新教師一定要多動腦做教具、多創新；

nB利用率要高，每個環節是否自然運用，有的老師上了三分之二的課，教具才出來，孩子早就坐不住了。

nC教具要精緻、大方、美觀，不小於2cm，圖片要孩子越小圖越大一些，有的老師畫的圖很可怕，就適得其反。

3、備幼兒。

n課堂是老師的教和幼兒的學的雙邊活動。幼兒是這項活動的直接參与者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到幼兒的特點、興趣及愛好，盡量聯繫他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性，嬰班不適合「大灰狼、巫婆」之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法，同時也應考慮到不同幼兒之間能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的幼兒回答。有些有經驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓略差的幼兒回答；這個有一定難度的問題到時讓**總結一下……這樣讓每個幼兒都有份參與到你設計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。同時，也能使整節課在師生的默契配合中順利進行。

4、備聽眾。

n公開課顧名思義便是一節供大家觀摩、評論的課，有著較強的示範性及表演性,也叫示範課。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。這時候，多媒體直觀教學手段的運用便給你提供了極大的方便。有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優美而富動感的設計，直觀地把你所講授的內容、重點及思路躍然「幕」上，使幼兒及聽眾一目了然，心領神會。還有一種新穎的形式，老師還可通過遊戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，增加聽眾的參與機會，使他們也了解幼兒的動態，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。

5、備突發事件。

n在課堂當中有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，並統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備就保證了你的公開課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

三、準備公開課容易存在的問題：

n1、有的教師過分關注觀摩者的反應。要真正上好一堂觀摩課其實並不容易，因為教師除了認真備課外，還要精心製作教具、課件，進行多次試教。可能每個教師都有這樣的體會：自己精心設計的教案，實施效果時沒有人觀摩反比有人觀摩好。其原因在於我們過分關注觀摩者的反應，忘記了教學活動的真正目標是促進孩子的發展，這樣的課肯定不能達到最佳效果。其實教師只要時刻關注孩子，心中裝有孩子，就能在活動的每一個環節充滿激情，並取得預期的效果。

2、勞師動眾地準備活動。

n有的教師為了上好一堂公開課，總是想方設法，勞師動眾準備眾多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而會對教學活動產生干擾。比如：一堂美術課，老師給全班30多個小朋友每人準備了一個頭飾，這些頭飾在這堂課中並沒有發揮多大實際價值，教學效果也很一般。還有些老師為了上好一堂公開課，事先製作了精美的課件，精心攝製了錄像，費力掃描了照片，甚至請人錄音，等等，總之是折騰了好幾個星期才告一段落。上課時，為了不使自己的一片苦心付諸東流，自然是小心地實施，唯恐哪個環節遺漏。在此過程中幼兒的興趣和發展都不是教師所關心的了。

3、擇優選用「小班化」教學。

n有的老師為了使教學觀摩活動課順利進行，常從全班幼兒中挑選20餘名「聽話」幼兒進行活動。這樣做，雖然整個教學過程井然有序，效果也比較好，但這種以犧牲其他幼兒學習機會為代價的做法，易使這些被「遺忘」的孩子產生自卑、逆反的心理，挫傷他們的自信心，不僅不利於和諧師幼關係的建立，而且會給家長工作帶來消極的後果。其實調皮的孩子思維活躍，常能發表一些出人意料的精彩見解，教師若能把握時機，對他們進行有針對性的教育，就能對這些孩子產生積極的影響。

4、水分十足的「精彩演出」。

n一般的觀摩課常出現這種情況：活動形式新穎，活動場面熱鬧，幼兒的思維活躍，表現出色，儼然是一堂精品課，殊不知這種課基本上是教師事先在班上認真反覆排練，而且將問題的答案都告訴了孩子們的結果。有的觀摩課甚至連「錯誤」都是精心設計的。執教者為了完成精心策劃的30分鐘教學流程，根本不考慮活動中的現場生成，只是呆板地根據預設按部就班地進行，孩子們根本無自主可言。這樣的觀摩活動不僅不能發展孩子的能力，還會讓孩子感到成人的虛假，不利於孩子良好性格的形成。

5、形似神非的克隆仿製。

n一節好的示範課使聽課者如沐春風，於是有些好學的教師便把這些優秀的課例拿來仿製，這不失為一種取人之長的學習方法。可許多老師費了力卻只學了個形式，最多只是照搬名師教學的主要環節而已。如有的教師的音樂教學出神入化，小朋友情緒歡快，動作協調，打擊節奏鮮明。

公開課中要注意的問題

n1、綜合能力的體現：即教師的言行舉止，首先，教師的普通話要標準，咬字要清晰，不能發錯音，其次教師的教態一定要非常有親和力，身體姿勢要優美，不要總是弓著腰和孩子說話。教師要在每一個環節體現自己的肢體語言，上課過程中一定要穩，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但是不要過多，有的老師上課的時候過分表現，讓人看著很緊張。

n2、教師的鏡面示範：對孩子一定要做到鏡面示範，教師一定要區分開自身左右手的運用，比如：敬禮、刷牙等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因為我們要做好幼小銜接，順應學校的教育，從左到右，由內向外等動作。

n3、配班：配班很重要，一位好的配課教師可以幫助主班教師發揮很大的優勢，這需要不但要在課下把教案掌握熟練，還要將主課教師所準備的教具等課堂用品掌握熟練。比如：一位好的配課教師會不斷的巡視每一位孩子的狀態，幫助組織孩子、維持課堂秩序；與主班配合的非常默契，互動得很到位，並幫助主班遞送教具等課堂用品，也就是要做到「眼觀六路、耳聽八方」，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

n4、指導語：指導語規範要體現在每一環節當中，它可以讓授課老師思路清晰，讓幼兒清晰、愉快地接受、理解老師的要求。遊戲前指導語一定要明確，這也就相當於遊戲規則。有的教師上課的時候由於緊張說話太快、或者說話語無倫次，指導語啰嗦，造成環節不緊湊。所以說教師上課一定要經常對幼兒進行課堂用語的訓練，要在平時的教學中經常練習，使幼兒熟悉並掌握，在以後的教學中也不費勁。一定要避免口語，不要「這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝」等等，可以用一些空間詞，「左右、前後、上下」等等，尤其是指導孩子時，指讀、拿筆、用剪刀、摺紙等操作性環節的時候，要做到心中有數。另外，雙語教學是我們的重要目標與任務，每個環節要滲透、利用英語，比如：「好了、過來、回去、起立、坐下」等等日常用語，運用起來會得心應手。

n5、板書：即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質的體現，一定要經常練習。要在黑板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在製作卡片、字卡之前，可以通過列印的來進行，以保證在課堂上達到良好的效果。但是在你備課之外出現的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

n6、課堂中不要反覆強調常規，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，並影響教學目標的完成，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴謹，還有課堂應變能力的體現，這就要求教師的腦子要靈活、機動。也是體現我們平時教學常規訓練成果的一部分。

n7、遊戲環節，一定要作為鞏固知識點的一個環節，不要隨便什麼都是遊戲，而且遊戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個方面，老師什麼都會！

n8、課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線範圍內。

n9、孩子的狀態直接決定你這節課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，並且要知道回答問題不是檢測孩子學的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。

n總之，教育的生命在於平實、本真、發展，幼兒園的教學觀摩活動只有緊緊圍繞「以兒童發展為本」「促進每一個幼兒富有個性的發展」這一根本目的去開展，才能真正體現其價值。

n10、多媒體教學，電腦課件的運用已經是現代科學的教學手段之一了，是不斷嘗試出來的，比如：課件圖片講故事，辭彙擴充，閃現計算題，藝術的造型等等，鼓勵老師大膽嘗試。

要解決上述問題，應從以下幾方面著手：

n第一，應正確認識觀摩活動的價值取向，轉變「只准成功不許失敗的觀念。執教教師應該放下包袱，順應幼兒發展的需要，以開放的態度組織教學，把它當作一次研究、嘗試的機會，當作自我專業成長的過程。

n第二，要改變單一的評價標準，追求評價的多元性。將評價重點指向幼兒的發展，促進師幼共同成長，淡化教師對觀摩活動結果過於重視的意識。

n第三，多合作交流，為教師的探索研究搭建平台。每一堂觀摩活動課出現的問題，是教師討論交流的最好話題，作為觀摩活動的組織者，應對活動中好的方面以及存在的問題組織大家討論，讓老師們達到共同成長的目的。

n第四、平時要多鑽研教學方法，將積累的教學方法運用到公開課中。

n在做好以上幾方面的準備後，一節成功的公開課也基本準備就緒。教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講台，去收穫讚美的掌聲。