決勝語文課堂教學之磚

06-27

隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式，都在悄悄地發生變化，語文課堂逐漸「活」了起來，課堂上師生之間熱熱鬧鬧的，充滿活力。可以說，課程改革給教學帶來許多盎然生機。但是有的一堂課下來，只見活動的熱鬧，卻不見文本的有效闡發、挖掘和共鳴。也就是說，這樣的課堂存在著一些問題，值得我們反思。而決勝課堂，就是反思的結果。決勝課堂，就是要提高課堂教學的有效性，實現「增值性」的教學。課堂教學的有效性，是所有教育教學改革的共同追求。提升課堂教學的有效性，推進課程改革持續深化發展的關鍵。而決勝課堂，提高學習效率，就是要求把時間用在學習上，要確立學習時間是有限的意識，不能把時間浪費在非學習上，要提高單位時間的學習質量。本文就從自己的教學實踐中拋幾塊磚。　

一、教材處理簡約化，把時間留給學生。 　　

先是對教材文本內容進行刪繁就簡。一節課時間有限，若面面俱到，就會蜻蜓點水，不能給學生深切的感受與體驗。如果根據單元目標與課文重點，簡化頭緒，精選內容，拈出最精要的一處或幾處，有針對性地進行聽說讀寫訓練，做到長課短教、一課一得即可。這樣訓練具體了，學習深入了，體驗也豐富了，學生的感悟也就深刻了，收穫就自然有了。　　

《故鄉》文章篇幅長，我只就其中重點的、刻畫少年閏土和中年閏土的自然段，以及後邊離開故鄉的心理描寫的段落進行精讀精練，課堂效果良好。　　

再就是在文本挖掘面上也可酌情處理，深淺度可根據學生實際情況來確定。我教《智取生辰綱》整個教學過程只有三個板塊：屏氣凝神「智取」、酣暢淋漓品「智取」、聯繫實際寫「智取」。第一個板塊主要是聽故事激情導入，引導學生通讀課文，初步感知，體悟「智取」：吳用的智取。第二個板塊主要是品味表現方法和語言，讓學生用自己喜歡的方式自瀆課文，找出楊志的「智押」，勾畫出最打動你的地方品讀並交流。這佔去了全節課的一半以上時間，大約有四十人發言，課堂氣氛熱烈。正是因為把課堂時間留給了學生才有了這樣的效果。第三板塊討論、比較並寫下兩方的「智」之出，得出「智取」高出「智押」結論。　　

二、教學策略活動化，符合年齡特點以激趣。 　　

「教材是例子」的觀點早也為廣大語文教師所接受。那麼教材如何使用更有利於初中學生學習，讓他們願意學樂意學、學得好，達到認知、能力、情感、態度上多層面的收穫呢？教學策略活動化，將死的文本變為可操作的活動，就能極大地調動了學生學習的積極性。這是符合學生年齡特點的。孔子說過：「知之者、莫如好之者．好之者莫如樂之者。」學習樂趣是教學有效性的靈魂，學生越來越愛學習是教學有效性的內在保證。　　

我教《核舟記》介紹船頭部分時，將課堂分為兩個活動。其中有個活動是寫真集，通過多層次的朗讀文本後，學生將文本文字轉化為畫面，並用自己的語言描述出來。這個活動是綜合能力的訓練。第一學生要將文中精彩的語句挑出來；第二學生要對文字進行想像，將文字轉化成畫面；第三學生要把腦中浮現的畫面，用自己的較為生動的語言描述出來。這樣既訓練了讀寫的能力，又訓練了思考和寫作的能力，並且加深了對課文內容的理解。　　

三、紮實抓好朗讀，讓學生在語境中體會感情、學習語言。　　

語文課堂是朗讀的天地。課堂效果好的老師大都是成功地抓好了朗讀的。我覺得好的朗讀，應體現層次性、指導性。如果只是為讀而讀，就不好了。譬如讓學生自由散讀，說說大意；讓學生齊讀，來檢查效果等等。這樣的朗讀，意義就不大。朗讀的層次性體現在兩個方面，一是就整個課堂設計看，開課初讀，感知內容；接著誦讀，體悟感情；再讀品味語言，推知意境；結課背誦，聯繫生活談感受。這樣將朗讀貫穿整個課堂，由淺入深，易於掌握，又有層次性。二是朗讀的指導上要體現層次性，也要有技巧的指導。先是自由朗讀，再是個人展示朗讀；接著是評讀、教讀、學讀；然後是示範讀、邀請同學完整地朗讀，由整體到部分，再由部分到整體，很有層次性。在朗讀中有學習方法的指導，有朗讀技巧把握的啟發。這樣的朗讀就抓實了，學生學得紮實，得來自然。課堂氣氛也烘托出來了。　　

四、是遷移拓展的多元化，注重對學生進行思維訓練。 　　

引導學生讀進課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎上，再輔以各種有效的方法，讓學生髮散思維，發揮想像力，是我們當前使用新課程標準必須認真對待的問題。往往在優質課上，老師總會添加一個漂亮的尾巴，來幾個精彩的口頭作文片段。我上課，在課堂上幾乎都注重實效，在結尾更注重實效，也更體現了多元化，這樣就有利於提高學生多角度思考的能力。我在《紙船》的結課時，讓學生自由選擇讀、寫、唱、畫等不同方式去抒發對親人的愛。這樣讓不同愛好的同學都能展示才華，很受同學歡迎。　　

總而言之，決勝課堂，提高課堂效益，不妨試試這幾塊磚：教材處理簡約化，把時間留給學生；教學策略活動化，符合年齡特點以激趣；紮實抓好朗讀，讓學生在語境中體會感情、學習語言；遷移拓展的多元化，注重對學生進行思維訓練。它會讓學生學出意義，學得快樂、學得更多、學得更快、學得更好。如果加上多媒體手段，這更是「增值性」的教學，必將切實提高課堂教學效益。