黃厚江老師談「教師要洗課」

本文筆者著重談談黃厚江老師對當前語文閱讀教學的一些意見和建議。黃厚江老師是一位坦誠、質樸的前輩，他的言談輕鬆、風趣卻又實在，條條切中當前語文教育的時弊，句句飽含對語文教育的憂思和希望，所談見解和經驗均是多年思索和實踐的結晶。語文教學常規內容就是閱讀教學（公開課教學應該能代表語文教學的較高水平），黃老師憂心忡忡的列舉了當前閱讀教學公開課中的時弊。

1.有的公開課沒有文體支撐（如講記敘文時揪住文中兩句話討論，上成議論文）；

2.課堂誦讀濫用（如《離騷》輪讀，簡直就是「糟蹋」；沒事幹誦讀，不知幹啥誦讀，活躍氣氛誦讀，老師不讀只聽錄音讀，而誦讀評價又不結合實際）；

3.閱讀時間不能保證，致使閱讀體驗不夠（比如他一次聽公開課，授課老師指示「看下邊三段，回答三個問題，給五分鐘時間」，而他五分鐘閱讀完都很倉促，何況學生還要邊看幻燈片邊讀課文邊思考）；

4. 閱讀教學不以語言活動為中心，內容不能求新，形式求新（講「母愛」讓學生上台畫「母愛」，把語文課上成美術課）；

5.課堂是為了老師的展示而不是學生的提升（一次聽課時，授課老師講著講著讓學生根據課文寫快板詞，學生茫然，老師「解救」學生，自己寫了快板詞，然後從身上掏出快板噼里啪啦打起了快板）；

6.文本研讀不透，老師讓學生拐跑了（如教授《百合花開》，主旨應是讚美百合花勇敢執著在逆境中、在非議中成長，把美和愛獻給世界的精神，可當學生從雜草的非議中得出「嫉妒」時，老師竟然說「嫉妒往往從身邊開始，從同類開始」，黃老師講「太可怕了」）；

7. 教學意圖不明，提問題不著邊際（如教《蔚藍王國》提問「你心中的王國是什麼？」，問「文學有什麼功能」）。

語文教學常規內容就是閱讀教學，也是引領學生走進語文美的殿堂的最佳路徑，但是現在普遍學生厭學語文，除了語文知識瑣碎和需反覆記憶之外，最大原因就是課堂情感交流不夠，沒能幫助學生與語文結下不解之緣，興趣不足。學一篇課文，不是字詞掌握了、意思明確了、練習題會做了就算完事，其實這才是真正語文學習的開頭。如果在此基礎上學生對作者其他作品或相關題材作品有了閱讀興趣，學生的心靈得到凈化或美的提升，這才是成功的語文教學。閱讀教學之所以屢陷困境，究其原因，除了應試教育逼迫之外，最主要原因還是老師教學藝術有欠（1、2、6、7）或教學目的不存（3、4、5多是為了表現自己，當然好多老師是無意識的，但同樣有害）。針對以上幾點時弊，黃厚江老師提出：語文老師要洗課。先破後立是黃老師的一貫做法，他不是只管批判不管建設的空頭教育家，他的這種風格幾乎在他的每篇教育教學論文中都可看到。具體措施黃老師概括為「三個來自於」和「一個切記」。

1、問題必須來自於文本。脫離文本的問題如緣木求魚，即使得到答案也是牽強附會的。

2、問題必須來自老師的思考。老師不能隨機提出問題，否則有的問題會超出學生的能力，或遊離課堂主題，降低課堂效率。

3、問題必須來自學生的視角。這點特別重要，如果問題來自學生的視角，學生就會產生特別的興趣，容易進行交流和對話，當問題解決後學生會產生自信和對語文課的持續興趣。

最後黃老師語重心長的講：切記所有環節和內容都是為了學生而不是展示自己，有時間的話聽聽自己的課堂錄音
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