一個簡單明了的初級踏板教程——以英皇考級要求為例（上）

概述和踏板的介紹

魯賓斯坦說過，踏板是鋼琴的靈魂。相信各位老師都十分了解踏板的重要性，在知乎上也早有大神對踏板的運用進行過詳實的講解。在程度比較高，尤其是五級以上的鋼琴教學中，老師們常常跟學生講解踏板的作用。但是對於初級的小朋友，很多老師並不知道如何對踏板的運用進行教學。一是因為在初級的作品中踏板運用往往比較少，二是很多小朋友甚至夠不著踏板。不教踏板形成了習慣之後，等到到了四五級，學生突然被要求使用踏板，老師和同學一起手足無措，踏板踩得一塌糊塗的情況是很常見的。這篇文章基於這個問題，通過對英皇考級教材的分析，來和各位老師一起討論一下在學生學習的不同階段，應該怎樣進行踏板教學。

首先，我們來看一下ABRSM官方對於踏板的大致要求：

The use and control of pedalling, and its effect on tone and shape, will be taken into account by examiners, who will be assessing the overall musical outcome rather than the strict observance of any printed pedal indications (which may therefore be adapted or omitted, as appropriate). Pieces whose full musical effect is heavily reliant on pedalling (whether marked in the music or not) should be avoided if appropriate pedalling cannot be managed.

翻譯：對於踏板的運用和掌握，以及它對於旋律和音樂形態的作用，會被考官納入考慮。考官會對整體的音樂效果進行考量，而不是對某一處標記的踏板記號進行評價。（因此，踏板記號在適當的情況下是可以被調整和改進的。）如果學生不能合理地使用踏板，應該避免選擇音樂效果十分依賴踏板的作品（不論譜面上是否有標記）。

在這個要求中，我們可以看出，英皇考級對於踏板的評價是從最低級一級開始的。並且，Harrison（1996）曾經提出，幼年的鋼琴學習者，同樣應該把踏板的使用納入演奏的範圍中。所以這篇文章將會從ABRSM鋼琴考級的一到五級曲庫中選擇一些典型的作品，分析踏板的運用和要求。但是在此之前我們需要搞清楚，學生們應該什麼時候開始了解踏板呢？

1，對於踏板的簡單介紹

其實，對於該什麼時候向學生介紹踏板這一個看似簡單的問題，有很多的不同的看法。有些老師會直接跟著啟蒙教材的進度來介紹踏板，有些老師則會在第一節課就讓孩子對踏板有一個大致的了解。像國內使用得比較廣的《湯普森現代鋼琴教程》和英國這邊的「Alfred』s Basic Piano Prep Course」(2005), 都是在學生學習了一段時間之後才介紹踏板的。用大家比較熟悉的大湯舉例，第一次對於踏板的介紹是出現在第二冊，並且是一次性介紹了全部三個踏板，分別是弱音踏板（soft pedal），選擇延長音踏板（sostenuto pedal）和延音踏板。然後書中介紹了右踏板的兩個例子，分別可以製造和諧的音響效果和不和諧的音響效果。這種方法可以讓學生對踏板的作用有一個初步的認識。

但是，踏板作為鋼琴的一個重要部分，如果能夠早一點向學生們介紹，也是會帶來很多好處的。小朋友們也許在一定的時間內不會用到踏板，但是在第一節課上僅僅是讓他們嘗試著踩一下踏板，都可以幫助他們建立一個大概的踏板概念(Chaffin, R., Imreh, G., Lemieux, A. F., & Chen, C. 2003)。與此同時，單從趣味性來說，在條件允許的情況下可以讓孩子看看鋼琴內部的構造以及踩下踏板會發生的變化，在剛剛接觸鋼琴時就能了解自己所學的樂器是如此的有趣，對激發小朋友的興趣有很大的幫助。

具體的踏板介紹如下，為了方便跟小朋友們講解，就比較直白地解釋了，具體的原理網上有很多，大家有需要的話我以後也可以再回答一次：

i),右踏板。右踏板又被稱為延音踏板、制音器踏板（damper pedal）。主要的使用目的就是創造一個連續的聲音效果。當右踏板被踩下之後，琴弦上的所有制音器都被抬起，即使放掉琴鍵，琴弦也可以自由地顫動。(Lehtonen, H. M., Penttinen, H., Rauhala, J., & V?lim?ki, V. 2007)

ii), 中踏板。在三角鋼琴上的中踏板也叫做選擇延音踏板。中踏板和右踏板的區別在於，踩下右踏板之後，所有的被彈出的音都被會被延續。而中踏板可以選擇延續剛剛彈下的某幾個音，其他的琴鍵不受影響(Rosenblum, S. P. 1993)。對於立式鋼琴來說，中踏板一般是練習踏板，踩下之後琴聲變小，演奏者可以在不影響他人的情況下練琴。

iii), 左踏板，通常被稱為弱音踏板。它的作用是調整音色和降低音量，踩下之後聲音會更輕也會更柔和(Rosenblum, S. P. 1993)。一般左踏板的記號是「una corda」。

雖然好像除了右踏板之外，其他兩個踏板的運用比較少，但其實在初級的英皇教材中就已經有了左踏的運用。當然中踏板確實運用很少，不過作為一個有趣的知識點給學生了解，或者在課堂中鼓勵學生運用中踏板進行一些小小的創作，都是增添課堂趣味的小方法。

2, 幾個主要的初級踏板運用技巧

正如很多教材都會選擇一次性把三個踏板全部介紹給學生，所以等到真正要運用的時候學生卻不記得踏板的用法是非常正常的。在教學的過程中他們會對踏板的運用越來越熟悉。在三個踏板中，當然還是右踏板的使用最為頻繁，也最為複雜，其中包含了很多種類。分析到ABRSM五級以內的內容中，有如下的幾類踏板被要求。以下的解釋會用比較簡單明了的說法進行闡述。

第一，切分踏板用法，同時也可以說是連奏踏板，是最基本也是最常見的踏板用法。具體的方法就是，踏板應該在琴鍵被彈下之後立刻踩下(Gebhard, H., & Bernstein, L. 2012)。這種技巧能夠將聲音變得更連貫。

第二，直接踏板，或者說節奏踏板（rhythmic pedal），意思是在彈下某個音或者和弦的時候同時踩下踏板。這個動作增強音符的共振，將觸鍵變得更厚實，並且色彩略微更濃烈(Pianocub, 2016)。

第三，可以稱為清晰踏板（articulation pedal）。這個技巧是基於第二種直接踏板之上的。它的要求是在演奏某一個音的同時踩下右踏板，並且，在下一個音彈下之前必須放開踏板。這種方式可以使得每個音有更多的共鳴和色彩，但同時保持音與音直接的間隔和清晰度。這個方法可以運用在演奏古典主義的作品中(Rosenblum, S. P. 1988).（這是比較進階的方法，也可以選擇完全不踩）

第四，提前踏板。這是最簡單的一個方法，就是在開始演奏音符或者和弦之前先把踏板踩下去。雖然簡單，但是運用得當的話，可以充分發揮鋼琴的共鳴效果，獲得深邃和豐滿的聲音效果。

以上是適合小朋友使用的四種右踏板的使用方法。左踏板在ABRSM初級的曲目中也有一些要求，不過左踏板的技巧比較簡單，只是在樂曲需要時踩下或者放開就好。注意，左踏板的是否被適當使用的標準是，踩下後鋼琴的聲音是否依然自然(J Banowetz – 1992)。近些年來，左踏板濫用的情況比較普遍。但是由於左踏板踩下後是音色和音量同時變化，所以老師應該注意踏板使用前後的銜接。中踏板的使用要求比較少，所以在這篇文章里就不過多描述。

好啦，這篇文章先對基本的踏板技巧做一個總結，在下一篇中，我會運用譜例詳細介紹，從啟蒙到ABRSM五級的踏板範例要求，爭取能讓各位老師了解，在不同級別應該如何要求孩子的踏板技術。

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