有關視唱練耳的那些事

來自專欄音樂聽知覺能力的培養與訓練

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寫在前面：

病入膏肓，每天卧床默思忍痛中。如果非要找到壓倒駱駝的那根稻草，我選擇參加雞條的拍攝，至少這是今年以來唯一讓我開心的事情。

我來貴乎認真灌水也有一年多了。本意之一就是了解一下社會上對音樂認真的人群如何看待音樂及視唱練耳，之二就是有個地方寫寫我那些與工作有關無關的亂七八糟的想法。

目前看來，還做得不錯。

本文說說視唱練耳，以下為正文。

1.課程定位

如果把音樂作為一門語言，視唱練耳就是語言的聽說讀寫課程，是了解音樂核心的基本技能，在音樂工作和審美過程中佔有關鍵的地位。 如果把音樂工作比喻成體育運動，視唱練耳能力類似於體能，體能好未必能得冠軍，但冠軍絕對不是沒有體能的人。

前輩馬思聰先生說： 專業好，視唱練耳肯定好； 視唱練耳好，專業未必好； 視唱練耳不好，專業肯定不好。

所以，音樂學習，離不開視唱練耳。

2.課程目的與結構

視唱練耳的訓練主要目的是，音樂聽覺的敏銳度，音樂的口頭表達能力，音樂記憶的長度。 這三大目的的核心是培養良好的內心聽覺，建立豐富的音樂想像力（就是看著譜子知道音響效果，或者能把音響效果轉換成譜面） 在和聲聽覺訓練，調式調性訓練，節奏訓練的三大板塊中衍生出許多訓練形式。

在上述前提下，可以細分為聽辯和視唱或者構唱音程，和弦，音階，旋律等等。

受過系統訓練的學生，視奏效率和音樂分析能力都會高於常人，這就是音樂專業訓練的意義。

3.課程體系及能力發展

視唱練耳課程確實有很多體系。法國，俄羅斯都有相應的教學大綱，英國皇家音樂學院的考級也是一種體系。到了高級階段，則各國有各國，各校有各校的規定。只要能力達到那個程度，走遍天下也就是語言體系轉換的問題，不存在在某個體系里很強換了體系完全不行的現象。

視唱練耳的訓練是有時間窗口的，四五歲開始跟著固定音高唱譜，很容易建立固定音高；越往後越困難。

在中學階段可以進行填鴨式的虐人訓練，類似上音附中，被洗過的孩子出來基本都是猴精了（極笨的孩子也有哪兒都會有的），中學階段真的很重要，就像你上了重點中的重點中學以後，上什麼大學估計問題都不大，道理一樣的。

到了大學，訓練的思路是建立在理性分析和多年音樂訓練感性能力二者相結合的訓練方法。如果多年的感性訓練過硬，比如鋼琴系或者指揮系，以固定音高為常事的，稍微整合一下就能提高很快。如果首調聽覺很好的，也能通過一定方法建立良好的和聲及調式音級聽覺系統。

就怕到了十八歲，依舊是對音級無感的人，那真是很艱難了。

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我曾經發過一個提問帖子，想徵集大家對課程的問題。