《0至6歲兒童發展指南》目標有點高，但確有指導意義

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湖南省祁陽縣觀音灘鎮中學 奉嘯敏

四年前的一篇文章，關於《兒童發展指南的》：

我的小孩讀初三了。如果早十年看到今年10月教育部出台的《3－6歲兒童學習與發展指南》的話，我會汗顏。《指南》裡面的許多要求，我們做不到或者說我們的教育做不到：

烹調方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制；

每年為幼兒進行健康檢查；

發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒；

經常與幼兒玩拉手轉圈、鞦韆、轉椅等遊戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發展；

3歲不跟陌生人走，4歲學會體諒父母辛勞，5歲學會說出家庭住址，6會學習接受不同意見；

……諸如此類，尤其是在兒童科學和藝術素養的培養方面，一些高指標更是讓我們望之莫及。

不過，話又說回來，人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。

《指南》的目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望；最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。

出台的《指南》正是一種科學的學前教育觀。

《指南》的出台，對於有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服「小學化」傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。

所以我認為，《指南》目標有點高，但確有指導意義。而且《指南》也在說明項中明確提出了尊重幼兒發展的個體差異，我們也完全不必擔心他對它對兒童發展什麼禁錮作用。