興趣班的三個層次

很多年以前，我還沒有孩子的時候，看著師兄師姐們帶著孩子穿梭在各種興趣班、培訓班中間，心裡不免暗暗可笑，覺得太急吼吼啦，太對不起孩子了，太「急功近利」了。而今呢，當自己的孩子在幼兒園中班時，不知不覺中，似乎也上了3、4個興趣班了。——心下感嘆，唉，今天的孩子，特別生在現代中國的孩子，又怎麼可能不上興趣班？

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今天上班，同事調侃，最好的職業生涯就是「錢多、活少、離家近」，然後說咱們這份工就是「錢少、活多、離家遠」，真是哭死。——同樣的，我覺得好的幼兒興趣班的標準也可以這樣形容「好玩、不貴、離家近」，如果孩子感到「好玩」，基本上就值了。

當然，光是「好玩」，恐怕也不是家長的初衷，不管怎麼樣，還是需要其他的一些價值的，在我心目中理想的興趣班，具有的真正「價值」，大概分三個層次：

第一層：大師親授

第二層：開拓眼界

第三層：激發興趣

1

先說「大師親授」，這恐怕是可遇不可求的事兒。因為人與人差別太大太大，那些大師級人物、天才型人物總是太少太少，如果一個孩子在兒童時代遇到一位，並且還能被他親自教誨，或是手把手指導，那真是三生有幸的事兒，這種事兒——往大里說，這是氣場，這是熏陶；往小里說，這是榜樣，這是刺激。

往大里說，這種氣場和熏陶是無價之寶：看《阿甘正傳》時，前面有一段特別神奇，超級巨星貓王原來是他們家的房客，還在房間里給交流過舞技，難怪阿甘能沾上仙氣了呢。大家都說《射鵰》是什麼教育真經，你看郭靖那麼笨，怎麼成長為一代大俠的？其實是真相在這兒：因為他一路都碰到超級牛人的老師啊，從丘處機到老叫化，再到周伯通，個個都絕世高人啊。再看1979年恢復高考時冒出來的那一代人才的傳記，總是能發現他們或多或少在兒童時期碰到個某個被迫害的藝術家、或被下放的文學家，於是某個氣場、某個神態、某句話語，就印在他們深深的腦海中了，於是成為他們終身精進的一個永恆動力。

往小里說，這種榜樣和刺激是人生引導：什麼叫大師？就是特別牛的人啊。他們對他們手裡的事兒，理解更透徹，技法更清晰，水平更高絕，境界更高遠。人類都會自然地追隨強者，小孩子更是如此，身邊有個令人激動的學習榜樣，就是人生引導。我們這些70後和80後的父母，常常會發現一個現象，有時候一個村子或一個家裡，大哥或大姐考取了大學，後面的就一連串就跟著上來了。在體育界也能發現，一旦某個世界紀錄被破，馬上一幫人就全都會追上或平了這個紀錄。劉翔一破世界紀錄，立馬好幾個人就追著過來破了。

總之，某個興趣班裡如果有一位史詩級的大師，那必然會讓他身邊的孩子的精神水準飛躍好幾個層次，在心靈中播下偉大的種子……唉，也只是想想罷了，在今天這個社會裡（不象60、70、80年代那種混亂時期，牛人和大師可能會蒙塵而落入凡間），真正的高手和大師，可能永遠都不會出現在我們的旁邊，真的只是可遇而不可求、可想像而不可實現。

2

好吧，咱們就退而求其次，說第二個層次，就是「開拓眼界」，實際上也是「打開腦洞」。

哲人說「眼界比技法更重要」，我深以為然。眼界是方向、是戰略；技巧不過是瑣碎的努力罷了，方向和戰略不對，越努力越進死胡同。

企業家雕爺說，他在小時候在學習書法的時候，他「讀帖」的時間，遠遠多過了「臨帖」的時間。他不急於描、不急於臨，而只是細細地「讀帖」，先把名家字體的精髓細細地在腦海里品味，把每個劃、每個勾、每個點的「神、形、意」都瞭然於胸，然後，才開始手寫和臨帖。所以，人家練書法，練的不是肘子，練的可是腦子，腦子累而手不累。

同理，學琴，當然要花大量時間去「聽琴」，聽音律、找感覺，在腦子裡先練練，最後再去練手。如何「聽」？也有竅門，當然要有眼光的前輩引導著、指點著、引誘著才行啊。

同理，學畫，當然要花大量時間去「看畫」，看意境、看功力，在腦子裡先品品，最後再去練手。如何「看」？也有辦法，當然要有品味的前輩點撥著、開示著才行啊。

一切的一切，都要有「高人」啊。怪不得人們說：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如明師指路。誠如斯言。

還記得有一個學習試驗，說的是研究人員找了兩組球員，記錄他們的訓練效果，一組球員，在一個小時狂練投球，另一組球員，只半個小時投球，另用半個小時在腦子裡想像如何投球，結果一段時間以後，想像訓練的後組全勝。——也就是說：想像比訓練更重要，或者說，大腦比小手更重要，咱轉回來點個題：眼界比技巧更重要。

如果不能給孩子「開眼界」，恐怕只能越練越傻，事倍而功半，並且永遠永遠形成不了自己的風格，品性和格調不知道會落後幾個層次。也許這就是後面掉隊的主要原因。

所以啊，興趣班的老師，可以不是大師，但是要有品味，要知道什麼才是好的藝術，什麼是好的舞蹈，什麼是好的文學，什麼是好的書法，什麼是好的音樂，這樣才行。

可惜，理想豐滿，現實骨感。

3

其實我們也是知道的，許多興趣班的老師，根本不是大師，也不是特別有眼界的人啊，許多人都是跟你我一樣，讀了幾年書，想著出人頭地和賺大錢，想著市場經營，想著熱帶陽光和沙灘，還有那些珍貴的皮草，特別是小姑娘，很難用心做事啊。所以，我們只能再再退而求其次，也就是第三個層次：「激發興趣」。

我覺得這應該是「興趣班」的最低要求啦。

我可以接受你不是大師，我也可以接受你沒有眼界，但我不能接受你毀掉孩子的興趣，不管學到了多少技能、知識，都不足以拿「毀掉興趣」作為代價來交換。

不管用什麼方法，只要能勾引起小孩的興趣，就是成功的，我不管你用什麼方法——或是老師的語言有趣，還是教法有趣，或者環境有意思，或者有種種東西在勾引，或者有小夥伴在那兒好玩，或者某個色彩和玩具，都行，如果你做不到，你就根本不應該開興趣班。

記得有篇文章，說的是：要允許孩子半途而廢。我想，半途而廢就半途而廢吧，這有什麼關係呢，很多東西體驗一下就行了，如果一個興趣班，既無大師，又不能打開眼界，更無法提起小孩的興趣，那麼，越早放棄就越好，去重新找一個興趣班吧，或者單純的跟小夥伴玩耍，可能更容易潛發小孩的潛能呢。

最後說一個想法，就是不同的興趣班的目標，必須是獨特而貼近本質的。

比如繪畫、舞蹈、樂器等藝術，目標應當是表達自己的感覺和情緒，而不拘泥於技巧，才能保護創造力。也就是說，藝術類興趣班的目標應是「不拘束、敢表達」。因為過度的技法訓練，往往會把孩子天生的藝術敏感細胞給泯滅掉了，而藝術這東西，敏感的心靈和表達的慾望才是最本質的內核。同樣一個場景或刺激，普通人根本沒有反應時，而藝術家卻要痛得跳起來，激動得喊起來，熱情的舞動起來。

又比如英語興趣班，目標應當是絕對不認識一個單詞。——是的，幼兒的英語興趣班，目標應是「不認字、只聽說」。只有徹底擺脫字母、單詞、文字、拼寫的困擾，幼兒的英語興趣班才真正有可能達到效果。

為什麼呢？第一，文字會破壞真正的語言能力，語言的本質是聲音而不是文字元號，幼兒一開始應該只接受聲音，而不是文字元號。第二，文字會加大幼兒的認知負擔，破壞學習另一種語言的興趣，只有刪除掉文字，才能輕裝上陣。第三，文字會顛倒了學習順序，外語學習應該是先學「聽說」，後學「讀寫」，在「聽說」還沒學會的前提下，如果先碰了文字，大腦就會偷懶了哦，也許以後學「聽說」就會越來越難。所以，「不認字」的外語興趣班，才是最好的外語興趣班，因為這樣才最有可能激發興趣，也最有可能符合兒童的認知規律。

總而言之，興趣班的三個層次如下：

第一層：大師親授，心靈力量是無窮的。

第二層：開拓眼界，眼界比技巧更重要。

第三層：激發興趣，興趣是最好的老師。

如果連第三層次都達不到的話，這樣的興趣班的唯一作用實際上就是「毀滅興趣」，不去也罷。因為，在獲得一項技能的同時，失去了對一門藝術的熱愛，實在是得不償失啊。