集體備課備什麼？

備課是展現教師教學藝術的序幕。備課過程實際上是教師對自己組織每一節課的教學活動的內容、時間和空間結構的規範和優化過程，這是一個循環往複、逐步發展提高的過程。過去，我們通常採用獨立備課形式，這種形式可以彰顯教師個人對文本（教材）的獨到見解，於是，課堂上出現了百花齊放的壯觀。但個人獨立備課也有一定的局限性，過分追求獨到見解，而忽略了教學中的一些基本知識和基本能力的滲透與訓練。長此以往，學生的「應知應會」打了折扣。我校現在採用集體備課的形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在二次備課中顯現教師個人的教學魅力。我們不能把集體備課代替教師個人備課，我們更不能使我們的課堂教學走進一個程序化的模式中。為此，我們共同探討有關集體備課的問題：集體備課到底備什麼？一、備教學理念理念是什麼？理念就是教學指導思想。先進的課程理念，都來自於成功的教學實踐。理念指導實踐，實踐孕育理念。在課程改革已進行了兩年的今天，我們應對我們所教學科的課程定位了如指掌，如對語文課程的定位概括為：「一個目標，兩個基礎」。「一個目標」是致力於學生語文素養的形成與發展；「兩個基礎」是學好其他課程的基礎，全面發展和終身發展的基礎。只有目的明確了，基礎才會有保障。我們還應對我們所教學科的課程理念了如指掌，如語文學科的課程理念是：1、全面提高學生的語文素養。這是語文教學的根本目的。2、正確把握語文教育的特點。這是達到語文教學目的的前提。3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是達到語文教學目的的基本教學策略。4、努力建設開放而有活力的語文課程。這是達到語文教學目的的可靠保障。修改後的語文課程標準在「基本理念」中增加了「繼承語文教育優秀傳統」。這是達到語文教學目的的有利條件。只有將這些理念爛熟於心，我們在備課中才能給我們的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。二、備教學重、難點摸准學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。準確把握教材的重、難點是基於學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。就學生已有知識經驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。在開學這段時間的聽課中發現兩種不利現象：一是教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反覆講解該知識要點，學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學。一是嚴格區分課時目標，如語文第一課時的目標一定是疏通課文；學習生字詞。這兩個目標本身設置的沒有錯，但是，每個班級的學生情況不同，各個年段也不同。第一課時完全可以深入課文，就不會出現第一課時吃不飽，第二課時撐太飽的現象了。集體備課時，應充分討論生情、班情，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。三、備學習方式修訂後的語文課程標準在「教學建議」中增加了積極倡導自主、合作、探究的學習方式與「有意義的接受學習」相輔相成。這告訴我們自主、合作、探究的學習方式不應是唯一的課堂學習方式，它應與有意義的接受學習有機結合，互為補充。一些教育專家在各種教學刊物上撰文，指出當前課改中出現的幾種誤區，其中一誤區為學習方式「自主變為自由」，教師在課堂上充當的是：1、學生學習的「召集人」：學生夸夸其談，教師無所事事。2、學生交流的「旁聽者」：學生漫無邊際，教師不置可否。3、學生活動的「捧場者」：學生言行出軌，教師大加讚賞。集體備課時，我們應探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應將到什麼位置。要預設學生會出現什麼問題，教師該採用什麼形式幫助學生解決問題。千萬不能讓學生指責教師在課堂上「不作為」。四、備作業設計學生對知識的掌握是通過「學得」和「習得」而來的，無論課內課外應「學得」與「習得」並存。眾所周知，作業設計成為教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個人認為，我們應探討兩個問題：1、作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間範圍內完成作業。可以因人而異，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題。以滿足不同學生的需要。2、作業的質。這是教師備課討論的重點。作業的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，尤其是對低年級學生來說，儘快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業題型應有變化，以幫助學生學會審題，正確答題。作業內容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發散性。小學教育是基礎教育，因此，作業內容的設計應把基礎知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。語文發散性內容應兼顧文學知識（國內外優秀文化精品）、文學欣賞。集體備課強調的是集體智慧與個人創意的結合，建立有效的集體備課的運行機制，是我們每個教育工作者探索的內容。如本文涉及版權等問題，請您在30日內告訴我們，我們會予以更改或刪除相關文章，以保證您的權利。具體請聯繫：021-51095132。進入本文所屬專題:如何備課

如何備課：專題文章

語文如何進行課前預習08-05

談語文教學課件的設計05-21

淺談新課程下的教師如何備課05-15

小學生如何做好「我的摘錄筆記」03-31

淺談課改背景下教師如何備課03-30

不同的教學方式 不同的學習熱情03-27

寬容忍耐,迎來教育新曙光03-27

別錯過測評後的教育03-26

教育理論論文：淺析《論語》感受孔子的教育方法03-19

遊戲，幼兒學習數學的搖籃 03-18

化學教學中學生觀察品質的培養 03-05

教師生活的《新千字文》02-21

課本劇在歷史課堂教學中的應用02-04

邁好初中到高中的第一步01-29

解碼內向寶寶的心靈世界01-25

叛逆期寶寶的全攻略01-25

培養孩子的健康自尊01-23

巧用比較法 提高複習效率01-16

心理學專家淺談網路成癮的預防01-15

文科生應在掌握兩種年代的換演算法01-09新課程標準下集體備課備什麼肖志清備課是展現教師教學藝術的序幕,是上好課的前提,同時備課過程即是教師對自己組織一節課教學活動的規範和優化過程，也是一個不斷加深理解、深化並逐步發展提高的過程，因此每位老師都會在備課上下足工夫，但由於每人的知識閱歷不同，對問題的理解也難免會有偏頗，從而造成個人備課的局限性。通過集體備課，大家互相討論,彼此交流，集眾人智慧,取長補短，從而可彌補個人備課的某些不足，達到共同提高。通過組織有效的集體備課，可以挖掘每位教師的潛能，實行優勢互補，同伴互助，從而提高學校的整體教學質量。正是基於上述原因，我們歷來都非常重視並花大量的精力用於集體備課。新的課程標準給我們帶來了全新的教學理念，如何把這一新的教學理念實踐到課堂教學中來，對每位教師來說，都是一種挑戰；為了更好地適應新的形式，集體備課顯得更為重要，那麼集體備課時，到底備什麼？如何的集體備課更有效？一、集體備課備什麼我們認為集體備課至少要討論以下幾個方面的問題：教學理念的定位；教學方式的選擇，課堂教學目標的預設；教學內容的選擇和理解；課堂教學過程的設計；課堂練習題和課後作業題的選擇。1、備教學理念的定位-----以學生髮展為本理念就是教學指導思想。先進的教學理念，來源於教學實踐又對教學實踐有指導作用。新的課程標準是基於長期的教學實踐而總結出來的新的教學理念，其突出體現人的「發展性」，堅持以培養學生的發展能力作為主要教學目標，因此我們的備課必須堅持「發展」的理念，備課時，不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更重要的是要討論怎樣地教學對學生的發展更有利，討論對教材怎樣的處理方式更能吸引學生學習；如何設計問題才能更好地激活學生的思維。在很多時候，儘管備課組裡的每位老師，都有自己與眾不同的教學方法或觀點，甚至有時會有很多地爭論，堅持「以學生為本」，則是用以衡量我們教學的唯一標準。2、備教學方式-----倡導自主合作、探究模式與有意義授課相結合新的課程標準積極倡導學生進行「自主探究與合作交流」的學習方式與「有意義的接受學習」相結合，這要求我們教學時我們要積極營造自主、合作、探究的學習氛圍，鼓勵學生自主探索；時至今日「滿堂灌」的教學方式仍不乏其人，因此在進行集體備課時，應討論如何設計才更有利於學生主動探究，教學過程任何給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等，即應儘可能引導學生進行自主、合作學習；同時自主合作探索的學習方式不應成為學生唯一的課堂學習方式，它應與「有意義的接受學習」有機結合，互為補充，否則教學時必將從一個極端走向另一個極端：其中之一為學習方式「自主變為自由」：學生夸夸其談，教師無所事事；學生漫無邊際，教師不置可否；學生言行出軌，教師大加讚賞等。因此我們在積極倡導自主、合作、探究的學習方式的同時，要適時進行有意義的傳授教學。集體備課時，我們還應充分探討教材中哪些知識是可以讓學生自主合作探究掌握的，哪些是需要教師講解的，講解時要預設學生會出現什麼問題，教師該採用什麼形式幫助學生解決問題等。3、備教學目標---合理預設課堂教學目標。課堂教學目標是教師在備課時對課堂教學效果的期望，它應該表現為學生在這節課結束時的收穫。預設課堂教學目標時一定要要符合學生的最近發展區，即俗話說的跳一跳摘得到；要儘可能面向全體學生，不能只面向少數優生；課堂教學目標是選擇教學內容、設計教學過程的依據。如果課堂教學目標定位不正確，那麼教學內容和習題的選擇、課堂教學過程的設計就往往不恰當。教師備課時對學生估計要麼過高，要麼過低，很難做到恰到好處，其結果往往造成教學效果的不理想。通過集體備課，調整目標設計使之更能接近學生的實際認知水平，以達到最佳的教學效果。4、備教學內容—---。教學內容的選擇至少包含三個方面的意思：一是教學內容範圍的大小，二是教學內容數量的多少，三是教學內容難度的高低。教學內容範圍的大小是由教學進度確定的，而進度是早就排好了的，不必在集體備課時多討論，因此，集體備課時要著重對後兩個方面展開討論：一節課教師準備講幾個例題，講什麼樣的例題。對教學內容的理解有兩個層面，一是對教學內容本身的理解；二是對教學內容在教材體系中的地位和作用的理解。準確把握教學的重點、難點是基於學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵，如何在有效的時間內準確地把握教材的重點，很好地突破難點，乃是集體備課的一個重點討論的話題。教學中時常會有這種現象發生：教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握該知識要點的情況下，仍不厭其煩地反覆講解該知識要點，而學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學。集體備課就是要避免至少要減少此類問題發生；備課時，還應充分討論生情、班情，在此基礎上確立每一單元的重點、難點，每節課的教學重、難點，對教學難點進行分解。5、備作業設計------加強針對性，務求巧練高效作業不僅是教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，更是鞏固「學得」的重要手段，作業的設計包括兩個層面問題：（1）作業的量。作業太少達不到訓練的目的，過多的課業負擔，學生要做無畏的重複勞動，對學生身心造成傷害，不符合素質教育的要求，更不利於學生的發展。因此學生作業，尤其是家庭作業，要應嚴格控制數量，保證學生在一定的時間範圍內能完成。備課時還應討論對不同學習層次的學生如何設計作業層次，更合理，使之既達到鞏固所學之目的，更有利於以滿足不同學生的需要。（2）作業的質。這是教師備課討論的重點。題目的選擇要有針對性，既要和課堂教學內容一致，又要切合學生實際，不能過難也不能過易；題目的選擇要具有典型性和代表性；作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，尤其是對低年級學生來說，儘快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業題型應有變化，以訓練學生正確審題，準確作答。作業內容的設計既要考慮基礎性，也應兼顧發散性，使不同的學生都有不同程度的收穫。既要保值又要適量，備課組要就要展開集體討論，一般應達成共識，形成統一的意見。但這並不意味著所有的班級都要一樣，不同的班級在應該有所不同。二、集體備課的誤區現在不少地方的集體備課存在很大的誤區，主要的體現是一群老師湊在一起開集體談話會，雖然說的還和教學有關，但大多是問問教學進度、通報一些新的教育動態、談論一些教育新聞等，所以這樣的集體備課最多只能算是「集體談話會」，與真正的集體備課相差甚遠。三、集體應該如何備課？那麼集體備課究竟該怎麼做呢？我個人認為集體備課必須要做到下面幾點：1、集體備課備什麼集體備課的內容很多，如學期前的集體備教案、學期中的根據學情而進行的教案調整、學期末的教學總結等。通常的集體備課指的是前兩者，而後者也是非常重要的。集體備課的核心是學期前的集體備教案。2、如何集體備教案？那麼，如何集體備教案？其流程大概如下：備課組成員熟悉所背內容，列出自己認為的重點、難點和疑點以及教學策略和理念、教學方法等；將上述內容提交給備課組長，由備課組長匯總，然後將匯總內容發還給備課組成員；備課組長召集全體組員集體商討匯總內容，並確定備課的重點、難點和需要解決的疑點；根據確定後的備課內容，各成員寫出自己的教案草案；將教案草案匯總，集體商討確定教案內容的取捨；責成某一成員主筆，寫出教案草案，發給各成員商討修改；確定最後的教案，列印好後分發給各成員。3、集體備課何時備？備集體教案的時間以每學期的開學前進行最好。這時候把老師集中起來，集中精力，排除干擾，可以備出最好的教案。4、集體備課要注重「個人鑽研」集體備課的方式是多樣的，其效果如何，不在於它的時間地點是否固定，內容記錄是否詳實，而在於它的研討氛圍是否濃厚，教師是否共同商榷，互相啟發，互相補充和完善，甚至互相爭論。實際上往往爭論越熱烈，觀點碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課的效果就越好。試想，如果沒有個人的鑽研，他們拿什麼去交流，去啟發，去爭論，去碰撞？如果事先都沒有進行鑽研準備，只是臨時討論，那效果之差更是可想而知。因此，集體備課一定要注重「個人鑽研」。四、如何使用集體備出的教案？各成員在使用集體備出的教案時，一定要注意結合自己的實際情況和班級的實際情況進行適當的調整，不要照搬教案，不要埋沒了自己的個性和特點。五、集體備課的程序和要求：1、組織形式：以備課組為單位，由備課組長主持進行。2、集體備課原則：堅持「四定」、「五備」、「四統一」。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。3、集體備課制度：（1）堅持「以新課標、教材為基礎，以學生的發展為宗旨」的指導思想，樹立正確的備課觀，體現新課改理念。（2）依據「全冊備課———單元備課——課時備課」的思路，通覽教材，明確本課（本章節）在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯繫。準確確定教學目標、教學重點和難點。（3）了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力於學生的自身發展。（4）建立全面備課的觀念，備教案，備教具製作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。5、發揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。（1）發揮集體備課的優勢：互相借鑒，共同提高。做到六統一：統一進度；統一教學目的；統一每一節課授課的共性內容；統一重難點；統一作業；統一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。（2）備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便於教師明確任務，提前準備，提高備課質量。每一位教師在集體備課中都應當積极參与討論，發表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。（3）根據總校安排的學習時間，進行研討，由備課組長主持，確保活動時間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內容，討論課題。期末交總校存檔。
推薦閱讀：