3-6歲是中國孩子外語學習的最佳時期

06-26

對於外語學習的最佳時期，學者們提出各自的觀點，求同存異的觀點是10歲以前是一個人學習外語的最佳時期。拉法法兒童教育經過大量的取證，並且結合中國的現實情況，得出的結論是3-6歲，即幼兒園學習階段是中國人外語學習的最佳時期。

首先，我們應該了解語言習得的規律，幼兒的語言發生階段通常在1－3歲。1歲—1.5歲進入了單詞句階段在這個階段，兒童往往用一個詞表示一個句子，這就是單詞句。1.5歲—2.5歲進入了雙詞句階段。2－3歲進入了簡單句階段：兩歲左右，兒童終於把那些句法上不完整、不連貫的句子擴展為包括主語、謂語和賓語的完整句型，並且學會使用一些介詞、冠詞和助動詞，感嘆詞和語氣強調也出現了。

幼兒在3歲之前都是在發展母語的狀態,因為3歲之前的幼兒語言接受能力不是很強,如果在這時太早接觸外語，有可能出現外語和母語混淆的情況。所以一定要在幼兒對自己母語能基本熟練運用情況下再學習英語。

但是需要補充的是，在3歲以前，幼兒只是在聽說方面完成了母語的學習，而在閱讀和和寫作方面還沒有完成母語的構建。所以這個時候雖然是孩子學習外語的最佳時期，但是只能學習外語的聽說，同樣還不能開始外語的讀寫認知。

其次，卡爾威特的潛能遞減理論和各種腦科學的支持也證明了6歲以前是孩子學習外語的最佳時期，而10歲可能是形成真正雙語型人才或者是多語型人才的最後時期。

卡爾威特的潛能遞減理論指出，孩子們的潛能是不斷減少的，如果在學習關鍵期沒有開發這個時期特有的潛能，那麼孩子就會喪失這種潛能，或者說，未來再開發這種潛能就特別的難。我們從事了多年的英語教育，也可以找出很多的例子來證明這樣一點：成人學英語，也許語法辭彙沒有太大的問題，但是不管怎麼努力，也很難在發音上像NATIVE SPEAKER(英語為母語的人)。但是如果是一個6歲以前的孩子在學習英語的過程中接收到了很好的英語教學和純正的語音，他的發音是可以和NATIVE SPEAKER一樣的。這不是因為人長大了，口腔的發音系統出了問題，而是因為隨著年齡的長大，人的耳朵分辨耳音的能力在下降。同樣的道理，如果小時候缺乏了耳音的訓練，長大以後要想成為一個音樂家更是不可能的事情。

6歲前腦部的學習能力最強

馬里蘭大學教授發現，人一過6歲，毫不費力的掌握一門新語言的能力就開始下降了。人類大腦研究結果表明，隨著年齡的增長，到腦中的神經纖維覆蓋了一層由脂肪和蛋白質構成的保護膜。這種保護膜一方面加快了信號經過大腦的速度，同時也限制了產生新鏈接的能力。

6歲前是語言學習的敏感期

每個兒童都有形成兩個以上的語言中樞的可能性，但是，如果孩子在關鍵期內未曾接受另一種語言信號的刺激，那麼，另一語言的中樞技能就不能轉入活躍的狀態。

還有學者做了功能性核磁共振腦造影的研究，發現了學習第一語言和第二語言的時間越接近，腦部處理這兩種語言的的區域就越靠近，甚至部分重疊。越早讓兒童接觸雙語，或者多語，兒童大腦的語言學習取悅就會越早接受多種不同語言刺激，而獨立發展起來。因此，母語的徐誒和第二語言的學習是相輔相成的，不是對立的。

越早開始學習越沒有壓力，培養孩子對於語言學習的興趣

由於東西方文化的差異、英語與漢語的差異，對於中國人來說，英語是一種全新的語言，有人認為學習外語在很大程度上是一種「冒險」。這種害羞、膽怯、焦慮等心理負擔對外語學習者有較大的負面影響。與成年人相比較兒童由於心理因素帶來的副作用較小。他們敢於開口，能積极參与各種活動，這有利於創造輕鬆愉快的學習環境。

其三，結合中國教育的現狀。中國幼兒園與小學的幼小銜接問題十分嚴重。國外K-12（幼兒園—高三）的教學大綱是一批專家編寫，所以有很強的延續性，過渡非常自然。而中國的幼兒園教學大綱、小學教學大綱、中學的教學大綱是不同人來寫的。幼小銜接的裂縫足夠吞噬一個孩子。而且現在很多小學在小學三年級才開始開設英語課程，孩子的語言習得優勢幾乎完全喪失，完全以成年人習得外語的方式學習外語。就算是很多小學一年級開始學習外語，但是師資不專業、缺乏權威指導和支持，教學及其不系統，不科學。還有現實的情況是，我國很多二線城市的小學班容量過大，動不動60、70人一個班。所以無論是現在的小學教學體制和班容現狀都無法在孩子10歲以前，利用孩子學習英語的優勢培養真正的雙語型人才。

結合上述三點分析，3-10歲是孩子學習語言的最佳時期，但是由於小學體制的現狀決定了7-10歲很難在現有小學體制內進行外語教學。所以3-6歲無論從孩子的關鍵期的語言學習潛能，還是結合中國的現實狀況都是孩子真正學習外語，掌握外語的關鍵時期。