蹲下來與孩子平等交流＿為您服務教育網

現實中，傳統的師生關係在我國教育生活中無疑存在巨大的歷史慣性，影響著教師對待學生的行為方式和態度。而現代教育則要求建立一種民主、平等的師生關係，兩種不同教育觀之間的碰撞，必然顯現在現實的教育生活中。　　上學期，李聖珍在徵得她所在的北京市通州區第二中學的同意後，沒再任課。　　因為從這學期開始，她的家裡住著4個從各地來的所謂「問題兒童」需要悉心調理，她實在抽不出更多的精力去上課。　　是孩子出了問題，還是另有其他差錯　　現年52歲的李聖珍看上去要比實際年齡大一些。這也難怪，近6年中，李聖珍除去上課，先後收治過50多個從各地來的「問題兒童」。他們中，有的曾進過精神病院，有的曾一度得了失語症、孤獨症……是李老師幫他們重新找到了人生的坐標。名聲出去了，慕名找上門來的人就更多。　　一位學生跟隨父母在國外上了幾年學後轉到國內一所重點學校讀書。他在這所學校受到了前所未有的重視，與在國外寂寥、壓抑的學習生活形成鮮明對照。周圍的老師和同學把他當作曾經留過洋的小留學生，倍加呵護。心靈脆弱的他承受不了前後冷暖截然不同的兩種境遇，當他面對李老師時，強烈的自卑感已使他很難與周圍的環境相容。　　一個18歲的女孩，坐在李老師家的沙發上，不停地問：「老師，你看我傻不傻？」被家長和老師經常斥為傻的她，現在每天惟一要做的事就是看電視，並且不停地往嘴裡塞東西吃。　　一個原本表現較好的學生，因為家裡有人生病住院，父母一時疏於管理；而這時他的班主任又恰逢家裡發生矛盾，心情不佳。於是，這位學生便經常因紀律問題被罰站、被喝斥，久而久之，自尊心遭到嚴重傷害的他此後很少開口說話，成績也直線下降，最終竟發展到學習、生活各方面都出現障礙，被學校強令退學。問題遇得多了，李聖珍便開始琢磨，到底問題出在哪裡？　　李聖珍拿出最近來的100多封信給記者看，其中1/5出自孩子之手。她說，從來信看，一方面是家長無休止的抱怨，不明白自己的孩子為什麼有如此多令人不能容忍的缺點，一方面是孩子無助地求援，不知道為什麼再努力也不能使家長和老師滿意。　　李聖珍說，孩子身上出現這樣那樣問題，大多是碰到了自身逾越不了的困難：或是因為心理障礙、行為障礙，影響到學習；或是因為啟蒙教育不好，從一開始就不曾找到過學習的感覺；還有一些則是品德問題。李聖珍不同意出現問題就一板子打到學校的做法，她認為家庭教育在其中起著至關重要的作用。但她同時坦言，學校教育的作用不可替代。　　李聖珍說，其實每個孩子都有自己的資質和特性，現代教育強調的也恰恰是這種個性的差異。而中國沿襲的則一向是傳統的群體式教育方法，這種教育方式很難兼顧到每個孩子的個性。這種教育方式在現代社會，尤其是在獨生子女個性凸現的現實社會背景下，顯然已經很難適應現代教育發展的需要。　　塑造靈魂的人首先必須有完善的人格　　李聖珍救助過不少出現嚴重偏差的孩子，於是，請她出去介紹經驗的地方也多了起來。但李聖珍卻說，教育孩子我並沒有什麼絕招。　　一位被老師和家長視作不可救藥的孩子由絕望的母親領著找到了李聖珍。沒成想和李聖珍老師談了10多分鐘的話，這位已經很少在人面前流露真情實感的初三大男孩竟哭了。他說：「李老師，為什麼我一說你就能理解我，可我跟我媽說了幾年她都不明白。」　　一位原本資質聰穎的女孩，因為在學校自尊心屢屢受挫，長期處於自閉狀態，最後發展到所有科目都不及格。李老師用心接納了這個已經與外界難以溝通的孩子，她安排她住在自己家裡，讓正在讀大學的兒子給她補數理知識，讓她逐漸學會與人交往，學會自信，學會認識自己。幾經反覆，這位女生不僅上了學，而且很快由班級成績最後一名躍升為第14名。最難得的是她重新樹立了自信。她管李聖珍親熱地叫媽媽。如今，這個女孩已成功地考取了大學。　　李聖珍一直認為，對待孩子，千萬不能居高臨下地一味訓誡、喝斥，要學會蹲下來與孩子平等交流，了解每個孩子的特性，要給孩子以自信，這種自信，不是一種泛泛的空談，而要讓他看到通過努力可以達到的一種目標和希望。教師應該是給他希望的人。　　在李聖珍的眼裡，教育本應是一種溫馨，是一種生命與靈魂之間的交流，它需要用心去付出。　　在北京朝陽教育分院，她給分管德育的校長講如何不斷完善自我；在保定一所差亂中學，她告訴老師，雖然群體式教育難以兼顧每個孩子的特殊性，但倘若每個老師重點對待一個這樣的特殊學生，建立檔案，專門研究其轉化過程，學校的面貌一定會有一個大改觀。　　經過認真考慮，李聖珍這學期沒有接任何課，也沒有當班主任，她需要靜下心來悉心調理送到她身邊的幾個問題兒童，幫他們儘快擺脫眼前的惡夢，重新回到集體。儘管李聖珍認為這是一種不得已的辦法，但她想，對於正常孩子，只要有一個好老師帶著就行，而對於這些問題孩子，必須及時地拉他們一把，幫一個是一個。李聖珍認為，是不可推卸的責任感使她不得不這樣做。　　熱愛孩子，設身處地了解他們的成長和心理需求；努力完善自我，提高自己的知識結構和儲備，是李聖珍對自己也是對所有教師的期望。　　李聖珍認為，教育是塑造人的工程，教師是人類靈魂的工程師，教師首先必須有趨向完善的人格。這一自我完善的過程在教育中至關重要。李聖珍說，教師在教育過程中出現的一些偏差，有些是職業道德問題，有些則反映了教師自身心理發展存在障礙。　　李聖珍說，泰戈爾有一句名言說得好，我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們。同樣，我們把孩子看錯了，卻總在埋怨孩子越來越不如人意。泰戈爾以一個偉大的靈魂包容了世界，我們為什麼不能以寬大的胸懷接納孩子，用心靈與他們對話，關注他們的每一步成長。　　辦一所能夠幫問題孩子擺脫困境的學校　　登門求助的人多了，李聖珍發覺自己的力量太渺小。她希望辦一所學校，幫助這些問題孩子儘快恢復身心健康，恢復自信，重新面對社會，面對人生。眼下，李老師正在籌劃這件事。　　一些同道者得知，紛紛要求加盟支持。一些企業也表達了合作意向，但李聖珍至今仍舉棋不定。按她的理想，是辦一所可以根據孩子個性特質研究教育方案，促其發展的學校。在這裡，孩子不會因為某門功課不好受老師或同學擠對，一些身心發展出現偏差的孩子可以在這裡恢復自信，恢復健康，重新融入社會。　　李聖珍認為，從眾多來信和電話看，社會對這種學校的需求還是挺大的，一些廠家也正因為看準了這一點才願意投資。但李聖珍只是想一心一意幫助這些孩子，她不能接受出資方在條件達不到的情況下，一味試圖擴大招生規模，利益趨前的想法，所以，談了3家也沒有最終達成協議。但李聖珍還是很想做成這件事，她說，我希望有一個無私贊助者，這樣我就可以全心全意地辦學，讓更多的問題孩子受益。
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