| 鏡頭一： 一節手工活動的結尾環節，老師熱情洋溢的對小朋友們說:「孩子們，讓我們一起帶著愛心，把精心製作的小禮物送給災區的小朋友們吧！」在優美的音樂聲中，孩子們虔誠的捧著禮物走出教室，上課教師目送著小朋友隨配班老師走出教室，剛想鬆一口氣，忽然，門口鑽進一個小腦袋，不解的問：「老師，災區的小朋友到底在哪裡呀？」我想，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口而出，而實際上，這樣的結束毫無意義，還可能令孩子產生老師說話不算數的印象。可見，這樣的環節設計是無效的。 鏡頭二： 在一次小班的活動中，一個環節老師要求幼兒按數量進行數數，並且要求幼兒用自己喜歡的方式進行紀錄。幼兒拿到了操作紙以後，大多數都不知道該怎麼做，有的按照自己的理解來做，還有的甚至就給紙上的物品進行塗色。從幼兒的作業情況來看，大部分幼兒沒有按照老師的要求進行操作。然而，不是幼兒不會做，而是他們不明白到底該怎麼做，出現隨便畫或塗色的現象。在這一環節中，由於老師交代的要求不明確，使得這一環節形成了無效教學。 老師們，回想我們的教學，有多少低效教學甚至是無效教學?長此以往,老師的教學水平沒有長進,幼兒的學習趨於茫然,於是我們的學前教育就變成了哄孩子玩不哭就行的低等教育……如何提升我們幼兒園的辦學品質?如何提升我們學前教育美好形象?讓我們一起來探索有效教學吧!
有效教學，主要是指通過教師在一段時間的教學，有效的促進了幼兒的進步和發展，也就是說，幼兒有無進步或發展是教學有沒有效的唯一標準。如果孩子不願意學或者學而無獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。這就是我們提倡的「要做有思想的教師」一個有思想的教師，一定會關注教學的有效性，通過有效教學來提高質量，通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。那麼作為幼兒園老師我們又怎樣確保活動的有效進行，確保孩子得到最大的進步和發展呢？我認為，主要可以從以下五個方面著手： 一、有效教學的前提——選擇有教育價值的教學內容 適宜的內容是有效教學的前提。在正確把握整體教育目標的基礎上，需要我們選擇適合幼兒的年齡特點和 本地區、本班的實際發展水平的教學內容。我們選擇的內容要符合幼兒現有生活經驗，能引發其興趣，激發幼兒學習動機，對幼兒長遠發展有益的教學內容。 例如：譚老師對本節教學內容的選擇，《唱唱我的名字》教材上的歌詞是「來來我是湯米湯米，米……我是傑西卡呀，卡……」湯米和傑西卡是誰？孩子們不認識，假如按照著教材來唱也可以，但就是感覺不那麼親切、感興趣。怎樣能讓教學內容更貼近孩子的生活？更符合孩子的最近生活經驗？教師在內容設計的時候大膽的對歌詞進行了改編，將孩子們特別喜歡的章魚哥、蟹老闆、胖大星等帶進了教學中，孩子們由於對活動內容特別感興趣，所以他們就自然主動而快樂的參與進來了。
二、有效教學的核心——確定恰當的教學目標 恰當的目標是有效教學的根本。著名教育家許卓婭教授說：「不要小瞧學前教育，我們是在為人的一生髮展奠基！有發展就會有競爭，人生的競爭大約分為三個層次，最基本的競爭是知識層面的競爭，第二層次是智慧能力的競爭，而最高層次的競爭則是人格的競爭。」老師們，我們給於孩子的每一堂課都是孩子生命中不可缺少的的重要階石。所以，每一節教學目標的確定，都要著眼於孩子一生的發展，要確定三維立體目標——知識目標、能力目標、情感態度目標，讓人生觀、世界觀、價值觀與知能相融入，要有整合的思想，關注教育的多重價值。 例如：《唱唱我的名字》一課的活動目標： 1、能快樂而熟練的演唱自己的名字併產生自豪感。 2、能按歌曲的速度、音量的變化來表現音樂。 3、能在遊戲的體驗中，提升音樂表現力、創造力和集體協作能力。 那麼確定教學目標還要注意哪些問題呢？我認為還要注意兩方面： 1、目標必須適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。 2、目標必須具體、明確，可操作的，可評價的切忌太空太大。 例如，某一語言類活動目標為：（1）理解故事內容，感受作品所表達的情緒特點。這樣的目標存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。 總之，在制定目標時，教師要認真把握「度」，應當遵守「跳一跳、摘得著」的原則，合理、合情。
三、有效教學的關鍵---設計深入淺出的教學方案 教學設計和做事寫文章一樣要有清晰的思路。它是根據教學內容和幼兒的實際發展水平兩個方面的情況設計出來的。一節好課的標準應該是真實、自然、簡單。就是一能看到幼兒真實、主動的參與，二能從幼兒的參與中看到他們的感悟、積累和發展。這樣的活動設計模式我們給它總結為四個字：雙線教學。雙線教學非常簡單，它由興趣線和發展線兩條線組成。我們先來說興趣線，興趣線是為了成功達成活動目標，由教師設計的孩子們非常喜歡的多個興趣活動的鏈接，形式可以是情景表演、遊戲活動、講故事、體驗操作等，特點是貼近兒童、生動、真實、簡單，能夠抓住孩子的心理需求，激發孩子參與的主動性。一條巧妙的興趣線能為課堂注入無窮的活力。例如《唱唱我的名字》一課的興趣線：和章魚哥跳舞——用一個字演唱——唱出自己的名字——互動拍手遊戲——海灘舞會，線中的每一個活動都是孩子們樂於參與的，而這節課由於孩子的主動參與而變的簡單又生動。第二條線就是發展線，這條線是評價一節課是否有效的關鍵線，這條線是將認知、能力、情感發展目標含蓄有效的融入興趣線的每一個活動中，讓孩子們在快樂的活動中積累，在愉悅的體驗中提高，充分體現了「以人為本」的新綱要理念。這是《唱唱我的名字》一課的知能線：初步感受歌曲旋律、體驗音樂速度的快慢和音量的強弱變化——初步演唱音樂的旋律、激發孩子愉悅演唱的情感——培養了孩子填唱歌詞的能力和大膽演唱的自豪感——鞏固歌曲、提高孩子的創新能力和組織協調能力——盡情表 現歌曲、培養了孩子的集體協作能力和愛的情懷。 老師們，一節有效的活動設計，一定是興趣線與發展線的有機交融。 四、有效教學的保障——進行靈動和諧的師幼互動 (1)有效的提問。同樣的一層意思，問法不一樣，得到的效果也會不一樣。 (2)有效的引導，首先教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鑽研要透，這樣可以避免引導的隨意性。不少教師由於對教材的鑽研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內涵，所以，把握不住揭示內容的主線，啟發引導就很難到位。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶，調動與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最後，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有效的、有選擇地加以引導和提升。 (3)引導幼兒相互評價，互相學習，發揮同伴資源的作用。
五、有效教學的提升——做客觀準確的教學反思。 反思不是簡單的停留在表面現象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。我們很多老師的自我反思往往是從尋找自身問題出發的，似乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。 有效教學是我們每個教師的追求，有效教學要求我們必須做有思想的教師。泰戈爾說「最遠的距離是到達你自己」，就是說改變自己是多麼不容易。在這個不斷發展的時代，需要我們不斷地完善自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多創新一點，成為一個快樂的、有思想、有品位的魅力教師。 |
