第二章第一節「做一名優秀的設計師」

內容第二章第一節「做一名優秀的設計師」課時1課時（40分鐘）適用年級高中一年級教材分析教材類別本課程設計採用廣東基礎教育課程資源研究開發中心編寫的普通高中課程標準實驗教科書《通用技術-技術與設計1》。內容為第二章第一節「做一名優秀設計師」。教材作用本節旨在在幫助學生學習如何才能做一名優秀設計師的過程中，通過自學、討論、遊戲等形式，增強學生利用各種可行的方法自我培養的意識，讓學生有目的地挖掘自己的創造能力和培養創新精神。教學目標知識與技能1、了解設計師應具備較高的綜合素養。2、探討更多優秀設計師所具備的素質。3、知道各種思維方式的定義和特點。4、掌握各種開發創造潛能的方法。過程與方法1、獲取成為優秀設計師所具備的素質，並使用這些素質針對性地培養自己。2、運用各種開發智能和創造潛能的方法訓練自己。情感與態度增強學生進行創造設計的信心，養成應用優良思維方法解決實際問題的習慣，鼓勵學生學會早期開發智能與創造潛能，成為未來一個優秀設計師。教學重點、難點教學重點探討優秀設計師所具備的正確思維方式。教學難點學會用優良的思維方式去發現、思考、解決問題。教學對象分析本節課的教學對象是高一年級學生。在學完第一章後他們對技術有了一定的認識，但對設計並不熟悉，也沒有太多經驗，在作品的設計上無從下手。因此，同過此次課，主要是提高他們創造的自信心，以及應用科學知識知道設計的能力。教學方法圖片欣賞，任務驅動，互動遊戲學習方法自主學習，討論教具多媒體平台、課件教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖圖片展示導入，激發興趣展示幾個優秀設計作品欣賞圖片吸引學生興趣，提高學生設計作品的慾望。自主探究學習，討論設想：你就是這個優秀作品的設計者。做為優秀的設計師，請你結合作品或根據你的經驗談點體會：要想成為一名優秀的設計師應具備哪些素質？思考，討論學生自學教材的例子及教材歸納的設計師所具備的素質，並擴展討論，添加其他素質。交流請學生來說明他們討論的結果，最後總結優秀設計師應具備的素質。激勵學生認識自己的優點與不足，向優秀的設計師學習，不斷地自我提升。學生自由起立說明。開闊學生思維並調動學生課堂回答問題的積極性。過渡要成為一名優秀的設計師，還應有正確的思維方式。人們在日常生活和工作中，都以各種各樣的思維方式來思考和解決問題，下面我們通過一些例子來說明幾種思維方式的優缺點。聽講以問題的形式調動學生思考。講解，討論講解發散思維的定義以紅磚為例，讓學生擴散思維猜想紅磚在實際生活中的用途聽講，討論，自由回答開闊學生思維並調動學生課堂回答問題的積極性。總結根據紅磚的例子，總結出發散思維的特點。（流暢性，變通性，獨特性）聽講檢查學生的思維發散程度小組討論讓學生分組討論「多功能傘」，總結並詳細介紹兩種多功能傘自由討論，聽講選取生活中存在的問題，讓學生來解決，比較能夠吸引學生的學習興趣和調動學生積極活躍地思考、討論。視頻導入，激發興趣用「空城計」來說明這是一個因定勢思維而導致戰爭失敗的例子觀看視頻，討論用視頻導入，激發學生興趣，提高學生學習的慾望例子說明課件展示一道趣味題，讓學生猜一猜，最後給出正確答案討論，自由回答讓學生意識到其實在現實生活中，我們經常受到定勢思維的限制，鼓勵學生要克服定勢思維帶給我們的影響講解，總結講解定勢思維的定義並讓學生看書找出克服定勢思維的方法聽講，看書，回答檢查學生看書的效果及部分學生的歸納能力。練習課件展示一道練習題，檢查學生是否會受到定勢思維的影響思考，回答檢查學生的思維形式講解講解逆向思維的定義和特點聽講讓學生了解什麼是逆向思維例子說明讓學生舉例說明逆向思維，最後總結介紹洗衣機脫水缸發展過程，從而說明逆向思維的好處討論，自由回答，聽講讓學生舉出生活中關於逆向思維的例子，檢查學生對逆向思維定義的理解講解，練習大概地介紹一下其它幾種思維方式，並以曹沖稱象的例子作為練習，讓學生猜猜這是屬於哪種思維方式聽講，討論，回答讓學生了解更多的思維方式，拓寬學生的知識面問題引入，資料說明用一份研究資料引入：人的智能不僅與遺傳因素有關，還與後天的智能培養有關。人腦好像一個沉睡的巨人，我們平均只使用了不到1%的腦力。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當於一部大型電腦儲存量的120萬倍，如果人類發揮出其中一小半潛能，就可以輕易學會40種語言,記憶整套百科全書,獲12個博士學位。聽講讓學生震撼，從而認識到開發智能和創造潛能的重要性講解開發創造潛能的方法聽講讓學生了解開發創造潛能的方法並使其在學習生活中加以培養布置作業在互聯網上或圖書館資料中查找「智能」的定義、種類、作用及其開發方法，再分組討論和交流。布置作業的目的是在鞏固本節所講內容的同時，進行思維的拓展、探究。
推薦閱讀：