立體梳理 拓展延伸

2011-4-11 府前中學 政治組 徐萍 題記：沒有教師生命質量的提升,就很難有高的教育質量;沒有教師的精神解放,就沒有學生的精神解放;沒有教師的主動發展,就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造,就很難有學生的創造精神 ——葉瀾 本學年度我校開展了「學案導學展示、評價、教研」等系列活動，推進「教學案一體」化備課方式改革，使我對新課程改革有了更深層次的理解，明確了在課堂上如何利用學案培養學生自主、合作、探究的學習習慣，以充分體現「以學為主」、「以人為本」的新理念，對提高課堂教學效率不無裨益，尤其是針對思想品德課的學科特點，在情景導入、拓展、衍生和針對具體學情進行學法指導方面受益非淺。掌握了「依案導學」教學方式的要領，並進行了理性反思，決心博取眾家之長，學會在揚棄中繼承與發展，努力嘗試打造既符合上級要求又適合自己的學案導學課堂「，將因材施教」作為更高理想。我在「學案導學」教學中堅持邊實踐創新邊及時總結反思，不斷修訂教學思路，力求創造出既符合上級的指示精神又獨具個人特色、既新潮時尚又行之有效的學案課教學模式。為此，我對自己立下了軍令狀：給自己自總是督促自己：要求每一節在學案導學對自己的要求：課前編製學案時定要遵循由淺入深、由簡入繁的認知規律，而課上使用學案時要不露痕迹地淡化各環節的訓練結果，將重心偏移在如何有效實施自主、合作、探究學習方式的學法指導上和如何高效組織師生、生生之間的交流互動上，由表及裡、梯度上升。始終堅持「以學促學，以趣激趣，以情動情，以意志訓練意志，以習慣培養習慣」的訓練模式。新授課以生活邏輯為主線，有利於激發興趣、通俗易懂，而複習課則應以理論邏輯為主線，對基礎知識進行重新建構，以凸現系統性、科學性，努力使兩種邏輯互為補充，相得益彰，藉此班門弄斧，期待與各位同仁共榷提高。 一、學案編製時要廣泛搜集素材，阡陌縱橫。再根據課標整合資源，層層設疑、步步為營，以學案體現教師的思路，引導學生在學案紙上構建有形的「立體知識結構梳理圖」。 例如：學習《挫而不折 積極進取》一課時我設計的情景導入素材：鄧亞萍從平底鞋到高跟鞋的蛻變（視頻分段播放，旁白註解）。為此，我們必須在學案編製這個環節狠下功夫，找准：新舊知識的結合點、關鍵點（重難點）、理論和實際的聯繫點，前後各章節基本道理之間的內在聯繫，即把握好「三點」「一線」，為提高課堂效率奠定堅實的基礎。要注意無論如何打破時間和空間的限制都不能無原則地「散」，應始終圍繞三維目標，該聚合時就應回到中心，預設好既利於學生髮散思維又利於理性思維的問題。要有意識地指導學生：每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。善思樂學，關心時事，政治觀點敏銳，獨立思考，善於整理歸納總結，樹立信心，誠實自律。 二、在學案導學授課過程中要大膽按照所備的新思路新順序，遵循「深入淺出」的原則，引導學生拓展延伸，在大腦中建構無形的「知識體系立交橋」。 俗話說：「綱舉目張」。教材的目錄和每課的前言就是綱，整冊教材或每單元的重要內容以及它們之間的相互關係都在其中。要仔細尋找學生熟悉、感興趣的話題事例，近似數學中的定理、公式般簡單全面地貫徹下去。每次授課前，我總是習慣於先讓學生打開目錄，瀏覽目錄的內容，由我簡單講解各章、節之間的關係，使學生把握整冊書的知識結構；全部新課上完進行系統複習時，再次引領學生根據目錄歸納總結知識之間的區別與聯繫，盡量用精簡的字詞銘刻於學生的記憶中，以防測驗時出現無所適從或張冠李戴現象，這點對低年級學生尤為重要。教師看似悠哉實則密切導演、控制著局面，綜合實踐活動、研究性學習等形式皆可利用，定要引導學生體會「題在書外游、理從書中尋」、「形散神聚」，「萬變不離課本術語，」、思路擴展、語言精鍊、何患無詞？ 教育專家葉瀾說：「教師絕不是照亮別人卻毀滅自己的蠟燭,而是在照亮別人時也照亮自己前進道路的火炬---------教師從職業中體驗創造性工作所帶來得充實與幸福,獲取人生價值的永存和人格的升華。」我當把自己的「專業培訓選項」設置成「自動更新」，力求全面發展，樂做學生運用學案培養自主、合作、探究學習能力的智慧型嚮導，與學生一起泛舟學海千帆爭渡，信步書徑一路放歌，放飛自我、磨礪自我、相信自我、充實自我、展現自我，學習並快樂著，成長並幸福著……
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