幼兒園教育活動模式的相關策略

教育活動模式，是教育思想、觀念的反映。在幼兒園教育活動模式策略研究中，我們力圖體現以下幾個觀念性問題。l幼兒園教育活動模式以充分尊重幼兒的主體性為前提。　　素質教育是以弘揚人的主體性為特徵的教育。因而，我們在建構幼兒園教育活動模式中，就要充分體現素質教育的這一精神，始終把幼兒放在學習的主體地位，注重發展和發揮幼兒的主動精神。　　在已確立的幼兒園教育活動模式中，我們改變了傳統的「教師講，幼兒聽」；「教師演示，幼兒模仿」；「教師表演，幼兒觀看」的做法，把幼兒的主動活動、積極活動放在首位，使他們在教育過程中主動意識、獨立意識和創造意識得到培養。在「遊戲活動模式」中，我們提倡幼兒自由選擇、自主展開、自發交流；在「體育模式」中，我們創設條件，使幼兒能自由選擇器具，自由結伴組合，自己創造玩法。在「教學活動模式」中，我們重視幼兒主動學習、主動探索的精神培養。我們認為，在改革教育過程、研究教育活動模式時，一定要充分尊重幼兒的主體性，這是現代教育思想的主流。　　幼兒園教育活動模式以「幼兒發展為本」為核心。　　素質教育，反映在學前教育中，其最具核心、最具時代特徵的是以「幼兒發展為本」。我們的模式研究，就必須圍繞幼兒發展這一根本點來運行。即通過模式的實施，最終使幼兒學會生存、學會學習、學會發展。而在幼兒的發展中，關鍵是創造能力的開發和創新精神的培養。因此，在我們建構模式和實施模式中，就應體現以幼兒發展為本的思想。在「生活活動模式」中，我們著眼於養成幼兒良好的生活衛生習慣對孩子一生髮展的意義。在「遊戲模式」中，我們重點探索愉快的情緒，良好的社會性發展對孩子成長的價值。在「體育活動模式」中，我們追求鍛煉身體的實效，重在促進幼兒體質的發展。在「教學模式」中，我們崇尚讓幼兒大膽地探索、大膽地創造、大膽地表現，注重加強創造性學力和發展性學力的培養。總之，幼兒的發展，是我們模式研究的最終指向。　　幼兒園教育活動模式以新型的師生關係為基礎通過幼兒園教育活動模式的運行，建立一種新型的、民主的師生關係，是我們研究模式的目的之一。在設計模式時，我們力圖體現幼兒在前，教師在後的教學思想，讓幼兒在教師創設的教育環境中，無拘無束、自由快樂地學習、活動，充分尊重幼兒的人格，尊重幼兒的自主精神。模式實驗基地園的老師們反映，在實施了幼教模式後，幼兒用不著在老師的監控下小心翼翼地遊戲、學習，他們比以前更自信、更大膽、更愉快了。師生平等，關係融洽，幼兒真正成了活動的主人，教師成為幼兒學習活動的支持者，遊戲活動的「夥伴」。　　幼兒園教育活動模式以面向全體、因材施教為根本面向全體幼兒，即所謂「全體性」，是我們研究模式的最根本要求。通過幼教模式的實施，真正體現《規程》精神，使幼兒園每一個孩子得到全面的、和諧的、自主的發展。同時，又要尊重每個幼兒的差異，使因材施教的教育策略得以實現，使每個幼兒的不同潛能得以開發。比如，在「體育活動模式」中，為了使每個孩子能根據自己動作和體能的發展水平，在「最近發展區」內得到提高，我們注重設計分散的體育活動，這樣，不同需要的幼兒達到不同的活動量，真正體現因材施教、面向全體的教育思想。又比如，在運用「體驗型」、「探索型」、「表現型」教學活動模式時，我們提倡以小組為單位的教學形式。這樣，能更好地體現分層指導，因材施教的策略。
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