深刻剖析為什麼上課不能走神，快傳給孩子吧！

我始終認為，我們的大多數學生聽課只為這45分鐘而聽卻忽視了前因後果。這是一個可怕的問題值的深思。

通俗地說，聽講就是聽別人講話。如果準確地講，聽講的含義可就不是那麼簡單了。

1.聽講的目的

聽講的第一個目的是捕捉必要信息。在人際環境中，每個人都會遇到各種各樣的講話者，每個講話者可能會表達形形色色的信息，一個好的聽講者應從這些信息中捕捉必要的信息。

聽講的第二個目的是處理信息。捕捉到信息後，聽講者要對信息進行加工處理，以真正了解這些信息的含義。

聽講的第三個目的是做出恰當的反應。如果把自己對別人的理解悶在肚子里，那對人際互動沒有絲毫積極意義，好的聽講者會在理解講話者給出的信息後，做出恰當的反應。

2.聽講的過程

聽講的過程包括注意、接受與理解三階段。

我們必須先注意聽一個人講話，然後才能對這些話產生感覺與理解。當你感到講話者所說的內容有必要聽的時候，這些內容才會通過你的各種感官被接受。在實際聽講時，由於情境與聽講者的情緒可能會有某些變化，使聽講過程的三階段不一定按照注意、接受和理解的順序進行，可能會交互出現。

二、聆聽與粗聽

按照聽講的投入程度，聽講可以分為兩個等級，即聆聽和粗聽。聆聽也可以叫做傾聽，如學生認真地聽某老師講一個定理證明，此時學生不僅關心定理本身，還關心證明過程，尤其是老師的思路。學生聽課就是聆聽的典型。而某人收聽廣播電台的體育節目，聽講的人對某場球賽的過程並不一定關心，可能只是關心最終的結果，所以可以一邊吃飯，一邊聊天，一邊聽，這就是粗聽。

三、促進文明進步

語言是人與動物相區別的標誌之一，是人類特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象，是由語音、辭彙和語法構成的系統。原始人就是通過聽與講的口頭交流實現信息的傳遞。文字產生之前，前代原始人與後代原始人間通過口耳相傳使生活經驗得以積累，文化得以產生、發展，並最終促成文字的出現。

文字產生以後。聽講在人類文明的傳播中仍然發揮著巨大的作用。

首先，聽講對文字記錄有補充作用。廣為流傳的一些遠古時代的故事，多數是通過口耳相傳的方式得以流傳的。

其次，與閱讀相比，聽講有其特殊的優點，口耳相傳式的交流更容易使聽講者快速接受知識。譬如，有老師指導的學習較沒有指導的自學就有相當的優勢。

人與人的交往中，有70％的時間是口頭交流。一般人花在聽、講、讀、寫上的時間所佔的比例大約為：聽佔40％，講佔35％，讀佔16％，寫佔9％。由此可見，在我們的日常生活中，利用聽來獲取信息的時間，比讀和寫的總和還要多。這是因為，聽，尤其是聆聽，有著特殊的意義。

首先，聆聽可以拉近交往雙方的心理距離。一個講話者如果知道別人在很專心地聽他說話，他往往會將對方視為知音。因為每個人都希望被接受、被認可，一旦對方滿足了他這種需要，他就很樂於和對方建立更進一步的人際關係。

其次，聆聽可以減輕講話者的顧慮，促進講話者充分表達自己的觀點，從而使聽講者獲得完整的信息。當你專心致志地傾聽一個人講話時，對方往往會由於你的傾聽而將他的觀點表達得更清楚。因為，這時你的態度在無聲地告訴他：「你的話很重要，我正在全心全意地聽，不要有什麼顧慮。」

再者，聆聽可緩和緊張氣氛，使語言交流更富理性化。不管談話氣氛多麼緊張，只要有一方專心傾聽，緊張氣氛就會逐漸緩和。但如果大家都急著辯白，就不會有好的溝通，因為爭吵從來就不可能使問題獲得適當解決。

其實很多事情都是有規律可尋的，把規律總結成體系，這時你的專註力將完美集中，所以你的效率是雜亂無章的人的數倍。一分鐘背會一首唐詩，一小時記住一篇古文，一天記住300個單詞的都是小菜一碟，為了幫助更多的學生建立正確的學習體系，我不定時在朋友圈與網上以公開課的形式，給家長和學生分享,感興趣的可以加我私人號：zhenxixuexi

我專註於孩子學習與教育的研究，如果有孩子學習和教育的問題也歡迎與我探討交流！

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