語文預習的指導

2010-08-18 12:33:58|分類：╠教學方法╣ |標籤：預習課文語文學生筆記 |字型大小大中小語文常規作業設計（含預習、複習要求）預習要求1、讀文：熟讀課文（3遍以上，家長或學習夥伴簽字，在課題邊上）。標註小節號，生字條注音。2、識字：（1）一類字：識記字形，每個組詞2個，寫在生字條下方。（2）二類字：找4個成語朋友，寫在課文田字格下方；圈出難寫的字，觀察範字，說說書寫方法。3、會意：說說課文大概的意思，能提出疑問（打上問號，或寫下問句）、划出佳句。複習要求1、積累本：（1）抄寫詞語表詞語（2）新鮮語句：摘錄新出現的多音字、關聯詞、四字詞語、成語、諺語等（3）佳句摘抄：摘錄文中及《同步閱讀》中的佳句(4)小練筆：自主記錄生活，或老師規定題目。積累本格式（對摺成四格）居中寫課題一、課文詞語二、新鮮語句三、佳句摘抄四、小練筆2、《同步閱讀》自主閱讀，提倡動筆讀書，可以圈點、批註。每單元檢查一次。3、有感情朗讀，或按要求背誦課文（家長或學習夥伴簽字）。每周作業1、周記：要求200字以上（特別優秀的，可以例外）。評分不到良，需要重寫。2、《漂書漂語》：根據「閱讀章」、班級讀書會推薦書目寫讀後感。要求真情實感。隔周上交。評分不到良，需要重寫。3、母語章每周篇目過關：在組長或學習夥伴處流利背誦，教室後牆「羚羊母語章」爭章小擂台上塗色表示。每單元作業1、單元聽寫、訂正。2、整理錯題本。3、檢查一單元《同步閱讀》閱讀情況。4、單元測驗訂正、家長簽名。如何上好初中語文預習課教育的主要任務是培養學生終身學習的能力，基於以上的認識，我們嘗試把語文學習的第一環節——預習作為培養學生自學願望和能力的一個突破口。總體來說，學生的預習情況不好，貪玩使得預習不能兌現，老師也只能睜隻眼、閉隻眼。把預習放在課外幾乎形同虛設，結合杜郎口教學模式，我們甚至拿出整整一節課作為預習課來進行探索、研究。要使學生的被動預習為主動預習，首先在形式上要多樣，可以是誦讀型、表演型、討論型、練習型、上網查資料型都可以。同時要注意有步驟、有層次。預習是一種課前自學，就如同戰前的偵察，打仗不偵察往往會出現不必要的犧牲，學習不預習也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預習了才知道難點、重點是什麼，不懂的地方在哪裡，心中有數，聽講才能主動，才能容易與教師產生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。因此，只有指導好課前預習，課堂才能有效地指導自主學習。指導學生預習，應從以下幾方面入手：一、告訴學生預習語文的方法：一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據自己的喜好選擇一種方式進行，或根據老師要求來選擇。但在這裡，我想強調一下朗讀。時常朗讀很必要，它可以訓練語感，還可以幫助你把握文中所表達的思想感情，如詩歌、散文、文言文等。讀哪些內容呢？「預習提示」或「閱讀提示」、「自讀提示」，然後帶著「提示」中的問題讀課文。二標記：人們常說：「不動筆墨，不讀書。」預習時，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號做圈點批註，把自己對課文內容的感悟記下來。如：用橫線「—」標出生字、生詞；用著重號「…」標出關鍵詞語；用波浪線「~~~」標出重點語句或中心句；用「☆」標示重點語段……具體符號，可根據個人習慣確定，但要相對固定。教給「圈、點、批、注」的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會「站在書上看書」，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以後用黃筆，最後用黑筆，他說這樣可以「漸漸向里尋到精英處」。做記號的方法對學生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學生商量幾種常用的記號，如直線（－）表示比較重要的內容；曲線（～）表示特別重要的內容；重點號（¨）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。三查：查工具書，解決生字、生詞，達到積累辭彙的目的；查與課文相關的內容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。查寫作背景可以聯繫所學的歷史知識，這樣不僅幫助你理解了課文，還幫助你溫習了歷史知識，何樂而不為呢？四質疑：古人云：「學者先要會疑。」預習課文時一定要善於思考：作者在文中寫了什麼、怎樣寫的、為什麼這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點，這恰恰是你討論的重點。展示課上，通過師生的互動，你可以解決自己的問題所在，及時補自己的不足。以上四點，關鍵在於堅持運用養成習慣。好的學習習慣，會讓語文學習輕鬆起來。二、如何培養學生自學能力，讓學生形成良好的閱讀習慣，我們總結了六句話，就是「大聲讀、靈活寫、深入思、快速記、感官齊、爭第一」。三節十步單元預習法分三步完成。第一步：略讀——掃攔路虎略讀，解決「寫什麼」的問題。其特徵是從頭到尾逐字逐句地讀下去，力求迅速準確地從全局上把握課文的大致思路和中心意思，明確單元目標和各課的側重點，掃除文字障礙。包括四步。①標。用「1、2、3……」標出自然段序（限時競賽）。②畫。用「＿＿」畫出本課知識點： 「自讀提示」學習目標，課下注釋中的文學常識、課文主旨和重要字詞的音形義。（教師先示範畫一二課，學生再輪流示範畫）③讀。要求邊大聲讀，邊用「□」圈出生字難詞。讀完後，用「＿＿」標出關鍵語句（如文眼、線索、觀點、態度、中心等，要因文體而定），在結構段尾用「一、二、三……」標出。④查。用字典詞典查出生字難詞的音義：A、「提示」中的為必查字詞；B、查非「提示」中的字詞，如成語、俗語、動詞、形容詞。（以小組為單位，每組承包到人，互交成果）第二步：精讀——析精彩處朱熹說：「讀書之法，在循序而漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。未得於前，則不敢求其後；未通乎此，則不敢志乎彼。」這就是精讀，解決「怎樣寫」「為什麼寫」的問題，找出精彩段，逐字逐句精研細讀。包括四步：⑤釋。帶著「理解、分析」中的疑問大聲讀課文，嘗試解釋疑問，似懂非懂的地方用「？」標出。⑥質。對課文的難點、重點從內容、語言、寫法等方面提出自己的疑問或看法。每單元教讀課必須提一問，寫在各組的質疑本上。（解放學生思想，鼓勵大膽質疑）⑦找。按照各課「提示」中的要求和自己的理解感受，用「〔 〕」標出1—3個重點段。⑧誦。正確、流利、有感情朗讀重點段，乃至背誦。用「波浪線」標出精闢語句和佳詞警句，用「丨」劃分詩行或結構段的大層次，用「‖」劃分自然段的小層次。第三步：達標——摸上課「底」達標，是督促認真預習，檢查預習效果，保證展示課順利的得力措施，側重考查基礎知識，解決「知多少」問題。語文知識往往要經歷「達標—矯正—再達標」反覆過程，才能被學生掌握。⑨記。用30分鐘識記前六個方面的基礎知識：一、注音標點（2分）；二、寫字釋詞（2分）；三、選詞擇句（2分）；四、文學常識（1分）；五、讀寫知識（2分）；六、語法修辭（1分）；七、質疑問難（獎1分）。⑩測。用10分鐘測試（十分制、聽寫式），5分鐘輪改。學生按能力分為四類，分類達標。不達標者自選作業30字，準備下次達標。這是單元預習的一般方法，可因閱讀量大小和單元特點增減節次和步驟。如閱讀量超過40頁的小說單元可延長半節或一節預習，文言文單元可增加斷句和翻譯等步驟。談語文課前預習一、預習是學好語文關鍵的第一步預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的願望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。勾聯和融匯就成為一種自覺的行為，一則有利於對舊知識的回顧和複習，乃至運用；二則有利於培養自覺思考問題的習慣，提高分析問題，解決問題的能力。預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地「奔命」於老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。二、預習的方法1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以「走馬觀花」。對於陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反覆研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿於全過程的重要方式。由於語文知識之間有著緊密的聯繫。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想像力得以發展。想像力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：「想像是極其可貴的品質。」3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個為什麼，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。通過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜悅，同時，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預習的後期工作，將學習中產生的問題總結出來，整理清楚三、預習的步驟1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便於對比和總結。2、分析題目。題目是文章的眼睛，是「透視」美景的「窗口」，充分利用這個窗口，也就佔據了「攻擊」課文的有利地勢。有的題目啟人深思，例如《花兒為什麼這樣紅》、《人的正確思想是從哪裡來的》等，文章的內容往往就是對這些問題的回答和解釋。有的題目則直接告訴我們文章的中心，說明或記敘的對象，如《景泰藍的製作》、《拿來主義》等。3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特徵和基本要素。例如，議論文的論點、論據和論證方法；記敘文的事件及事件本身的發生、發展和結局；說明文的說明對象、說明順序和說明方法；應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特徵來思考，就能選准角度。4、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。例如，選入中學語文課本中的《記一輛紡車》、《獵戶》都是著名散文家吳伯蕭的作品，它在選材立意和語言風格上就呈現出一致性。5、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利於把握文章的寫作目的和中心內容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內容與背景有直接的聯繫。6、分析提示。在現行的語文教材中，每篇課文都有「預習提示」或「自讀提示」，這些「提示」就是幫助預習課文的「鑰匙」。「提示」一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。7、研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應查工具書。生動而典型的句段要反覆閱讀，進而闡明和作注。發現疑點，若思之不解，可在聽課時解決；若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。8、思考練習。對課後的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。淺談初中生語文預習習慣的培養從教語文多年，我深切感到：預習是課堂的「前奏曲」，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的，培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，培養學生良好的課前預習習慣也是教育改革的呼喚和學生終身發展的需要。初中生正處於生理和心理快速發展的重要階段，可塑性極強，「近朱者赤，近墨者墨」，因而學校和教師有目的的引導和培養就顯得尤其重要。也正是這種特點，給我們創造了培養學生良好學習習慣的最佳時機，也使學生良好學習習慣的養成具有很強的可操作性。因此，學生良好學習習慣的養成首先就要從教會學生學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣。下面就如何培養學生預習習慣，促進學生自主學習能力的形成談談點滴看法。一、運用「讀書五步歌」，提高預習興趣第一步：看，就是先看一遍新課的所有內容，包括注釋、練習。第二步：畫，就是畫出需要弄懂的地方，如語文中的生字、新詞，以及難理解的語句。第三步：查，就是查工具書，要把查出的內容多讀幾遍，牢牢記住並掌握它的意義；如語文中遇到新詞，不僅要知道它的解釋，還要聯繫課文，理解詞語在課文中的意思和用法，數學中遇到新的概念，要弄清概念的產生及概念的內涵和應用範圍。第四步：讀，是在一看、二畫、三查之後去朗讀課文或讀解題過程、知識形成過程。朗讀的好處不僅是幫助記憶，而且還能幫助你理解新課的內容。第五步：記，到了這裡，預習並沒有結束，還差最重要的一步，就是用筆記一記。「記」有兩個意思：一是記下課文的主要內容，新的知識要點；二是記下預習中發現的疑難問題。這就是說，把課本中容易解決的問題先解決掉，自己解決不了的問題集中起來，拿到課堂上來解決。這樣，你在聽課時就會全神貫注，學習效率就會大大提高。二、培養學生在預習中提出問題，提高學習效果亞里士多德有句名言：「思維是從疑問和驚奇開始的。」有疑問才會有思考，有思考才會有創新。愛因斯坦說過：「提出問題比解決問題更重要。」因此，培養創新思維要從培養質疑問難開始。每次講新課之前，我都引導學生參照預習要求和課後思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課後問題作標記，並提出質疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。此外對能在預習中提出問題的學生，教師應及時表揚和鼓勵，這樣，有利於培養學生的質疑能力。總之，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。實踐證明，通過有效的引導學生預習，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。語文預習五步法預習是學習語文的一個重要環節。預習做得好，會使課堂上的學習更有目的，學習效果更好，長期堅持，自然會逐漸提高閱讀能力。每個同學都應重視預習，養成預習的習慣。預習要講究方法，科學的預習方法，可以收到良好的效果。實踐證明，以下五種方法簡單易行，收效顯著。1. 「圈」：在預習課文時邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之後再看註解，沒有註解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個專用本，把這些生字記下來。這有助於理解課文，便於複習、記憶，長期積累，肯定會增加識字量、用字量，避免或減少寫錯字。2. 「點」：預習課文時把文中某些表現力特彆強的詞語，用著重號標在這些詞語的下面。例如，你認為哪個詞語用得準確，哪個詞語用得生動，要仔細揣摩、研究。每位作家在寫作時都要字斟句酌，因此我們在預習課文時，對文中的詞語千萬不要蜻蜓點水，要用心琢磨文中的詞語，品味作者為什麼用這個詞，如果換一個詞效果會是怎樣。肯下苦功夫琢磨，不僅能提高閱讀能力，還對寫作能力的提高大有幫助。3. 「劃」：我們學的課文，是專家從眾多名家的作品中精選出來的，說都是精品並不為過，文中一定有突出表現中心思想、表現人物性格的句子，或說理精闢、描寫生動的句子，也就是說，一定有閃耀著思想文採光輝的句子。在預習課文時，把這些句子用曲線或直線划出來。經常練習划出這些句子，必定會提高自己對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作文時遣詞造句的能力。4. 「評」：「評」是指對文中的立意構思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面進行評論。自己有什麼看法，有什麼想法，贊成的或批評的，在課文的空白處評上幾句，批上幾條，說對說錯都不要緊。這是鍛煉和提高自己獨立分析問題能力的有效方法。剛開始可能寫不了一兩句話，也可能抓不住關鍵的地方來評。但不要著急，只要堅持練習，就會逐漸抓住關鍵性的問題，評論的字數也會逐漸多起來，分析問題的能力自然會相應地提高。5. 「摘」：即摘抄，就是把自己認為文中重要的優美的詞語、句子或段落抄在預習本上或活頁卡上。這是積累語言材料的一種重要方法。堅持摘抄，不但會豐富自己的辭彙庫，還會增強口頭或書面的表達能力。當然摘抄需要時間，需要下功夫，但為了提高能力，花些時間、下些功夫，還是值得的。怎樣記課堂筆記？記筆記是我們在學習中經常要做的事情。可是有些同學不會記筆記，特別是對語文課，常有同學反映筆記記不下來。這裡就談談怎樣記好課堂筆記。確定內容記課堂筆記一定要明確記什麼。一般要記好下面四個方面的內容：一是應抓住老師講的「新」知識，「新」內容，記清記全，而對那些以前記過的，可以寫上見何處就可以了。二是要集中精力記好自己所「缺少」的內容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏。三是要記好那些「實用」的內容，如自己訓練或考試中容易出錯的知識。四是要記「法」，即記好那些帶有規律性的知識，如怎樣分析詞的語境意、如何辯析同義詞的細微差別等。還有那些與自己的愛好有關的、對擴大自己的知識面有幫助的，或對自己的學習有啟迪的知識，都是應該記錄的。抓住重點有的同學記筆記不善於抓重點，總以為老師的板書才是重點，便機械地一字不漏的照記不誤。其實大可不必。應抓住重點內容記錄，一是老師板書的課文的結構圖解、關鍵性的內容等；二是老師特彆強調的重點和難點；三是對你理解課文內容有幫助的一些關鍵性的知識。如不抓重點，從老師一開講就埋下頭來，耳聽手寫地記個不停，結果是一節課下來，自己搞得頭婚腦脹，對老師講的知識很可能仍是糊裡糊塗，不知所以。講究方法首先要注意記筆記的方式。記筆記有用筆記本的，有記在書上的，也有二者結合的。用筆記本結合書本的方式效果是比較好的。對老師板書的較為完整的、文字量比較多的內容，如課文結構圖、人物及情節分析等，可記在筆記本上，使之一目了然；對字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方，學習中的疑難問題等，可直接記在書中與之相應的地方，既省時，又方便複習。其次要講究方法。記筆記可以用符號法。符號有多種，最常見的是加圈點、劃線以及標問號、嘆號等。如用「|」或「||」表示段落層次，用「·」表示重點詞語，用「」表示需要掌握的生詞，用「～～」表示精彩的句子，用「——」表示中心句，用「？」表示疑問等。各種符號所表示的意思要始終一致。也可以用批註法。如對字詞的注音解釋，可以直接批註在字詞的上面，也可以集中批註在書頁上下的空白地帶；對重點詞句的分析，也可以批註在相應句段旁邊的空白處，說明其含義或用法等。還可以用寫意法，如對文章的段落大意和中心意思可以記在段末篇尾。注意速度老師講課的速度一般是每分鐘90字左右，而學生聽課作筆記的速度是每分鐘20—40字，不少同學埋怨老師講的太快，記不下來。其實，老師講課的速度是有一個制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。要提高記的速度，專心致志聽講是關鍵，只有對老師所講的內容真正聽懂了，理解了，才能進行準確的壓縮、記錄。及時整理在課堂上作筆記，為了跟得上老師的講授，難免有缺漏和筆誤，以後不好用。因此，課後要趁熱打鐵，對照書本，及時回憶有關信息，對筆啟出現的缺漏、跳躍、省略、簡記等補充完整，對筆誤的地方及時糾正，對錯誤之處或不夠確切的地方進行修改。還可以編號分類，捨棄無關緊要的。這樣，不僅可以幫助我們加深對所學知識的印象，提高並鞏固記憶的效果，而且可以培養我們嚴謹而周密的學習習慣，提高分析概括的能力。綜上所述，在課堂上記筆記要耳聽眼看腦想手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經過「選擇——加工——歸納——濃縮——反饋」的過程，然後讓手有重點地記錄下來。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的方法。
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