非師範生的師範之路

06-26

非師範生的師範之路

昨日栗子終於走上了自己理想高中的課堂，經過三年余算是一定程度實現了自己成為一名教師的夢想，回顧一路來的迷茫探索，或許有一些乾貨可以留給正在走上教師道路或考慮進入教師行業的人們。當然，這一切僅源於個人的經歷，必定有不全面準確的地方，也歡迎大家來與我討論。

栗子在某師範大學就讀「尷尬」的非師範專業，雖然媽媽一直嫌棄我太矮，但內心一直抱著想要成為人民教師的理想。大一途中曾嘗試轉為免師，但因省內名額限制落敗。但好在之後的努力讓自己的身份不再是尷尬甚至可以成為一種優勢。成為群體中的異類的確不輕鬆，但我總相信任何事情在把握其本質之後都是可以有周旋的餘地的，標籤並不代表真正的你。

非師範生可以成為教師么？

自然是可以的，事實上觀察一下自己之前學校的老師學歷構成你就會發現，師範生並不是硬性要求。之前在接觸到一位教師招聘人員時也提到，其實現在的學校更願意豐富學校中的教師背景，最大化的豐富教師背景、教師風格。我想隨著教師鐵飯碗的不斷打破，教師的門檻也將會逐步放開，所以，其實只要掌握了教師的核心技能的構成，讓自己能夠勝任這個職位，無論是哪個道上的人都有資格成為一名教師。

教師的核心素養有哪些？

拋開入職之後的繼續學習，這裡僅談大學時期想要成為一名人民教師應該具備生物知識技能。分為兩個方面來說，一是知識背景（專業知識、教育心理學知識）；二是教學技能培養。

非師範生如何培養核心素養？

專業知識是基礎，作為想要成為生物老師的我連細胞分裂有哪些方式都不清楚的話，怎麼開得了口呢。你或許會覺得這件事大家都懂，但懂和做到又是兩個層次了，很多人往往會走入我的專業知識已經足夠的誤區，事實上專業知識的學習應是貫穿整個教師生涯的。一方面，大學中專業課設置看似系統全面，但若在學習時不穩紮穩打，加上大學內考核較為寬鬆的情況也給人懈怠的理由，很容易在之後出現知識點遺忘和混淆的狀況。另一方面，教學過程中會不斷有新的問題出現，廣泛深入的專業能力在處理這類緊急問題時極為重要。而知識的丰度也直接影響著教師課程的延展度。因此，再怎麼認真仔細學習專業知識都是不為過的。

另外，准教師需要學習與教育心理相關內容，這一點從教師資格證考試中我們就能看到它的分量。如何對待學困生？課堂上有學生吵起來了怎麼辦？如何根據認知規律完成新知識點的構建過程？等等，這些問題都需要我們對教育心理學的掌握。功利一些的學習，可以直接通過教師資格證考試準備中掌握。若是有進一步鑽研的慾望，那麼可以蹭課、閱讀相關書籍、參加教育科研項目等。在學習的過程中我們都會形成自己的教育教學理念，這會很大程度上奠定教師的教育風格，並在之後的招聘中得以體現。而校方也會根據你的風格來判斷是否要把你納入麾下。

最終，便是重要的教學技能訓練了。系統的師範課程會包括課程標準學習、教學設計、微格課程等，輔以教學信息化、教師職業生涯規劃等相關選修課以強化師範生的職業化。備課、授課是教師核心技能的體現，如何使課程設計完美落實考綱考點，如何讓自己的課程更加精彩豐富是這些課程著重解決的問題。我們可以選擇選修師範類課程，若學校不開設則可以關注MOOC等網上課程平台有相應的資源，或上網搜查優質的教學設計進行模仿學習，更甚可以選擇去到學校里實習由師傅帶領著提升。另外，就是不要放過生活中任何一個可以上台的機會。師範生的微格課程往往放在高年級階段，事實上這樣的訓練我認為應該早早的開始。抓住學生工作、課堂討論等任何可以表達自我觀點的機會，在這過程當中可以逐漸對自己的語言表達、肢體控制、描述風格形成意識，再結合觀摩優秀教師授課視頻，不斷嘗試不斷糾錯不斷模仿不斷改進。

招聘工作流程是怎樣的？

大多數教師招聘流程是筆試（涉及專業知識和教育心理學知識），面試（試講、與校方溝通交流），可以看到正好與之前提到的核心素養是相對應的。簡單來說，學校需要的是一個可以上好課、和學校氣場符合的老師。其實每一所學校都有其不同的風格和要求，了解自己今後想要在哪裡的哪類學校教什麼程度的學生是至關重要的，並在招聘過程當中積極和校方溝通達成雙贏。

參加教師招聘一定需要教師資格證嗎？

不一定，即使在門檻較多的公立學校在招聘時也不強行要求教師資格證，往往要求在確認入職以後的幾年內獲得。其實教師資格證考取難度較低，呈空閑將其拿下並不是一件難事，當然也不要因為未拿到而放棄招聘機會。

非相關專業畢業可以參加招聘嗎？

在個人經驗範圍內，非相關專業進入到公辦學校任職是比較難的，而私立和教育機構就會相對寬鬆一些。當然，沒有什麼絕對的事情，如果足夠優秀足夠幸運，是可以實現的，這裡就需要靠個人努力探索了。

作為開篇，說明地較為粗略，事實上每一個環節都需要進一步推敲。無論如何，希望給正要走上教師職業的非師範生一些鼓勵和啟發。