教育心理學複習筆記 5.26

REVIEW: 5.24

斯金納操作性條件反射學習理論：

學習的實質：學習是指有機體在某種情境自發作出的某種行為，由於得到強化而提高了該行為在這種情境中發生的概率，即形成了反應與情境的聯繫，從而獲得了用這種反應應對該情境的行為經驗。

重大突破：1.區分了應答性行為和操作性行為

2.著重強調了強化的重要性

評價：

·貢獻：

1.克服了桑代克、華生等聯結派學說解釋學習現象的局限，拓展了聯結派的眼界

2.加深了人們對行為習得機制的理解，使人們能夠成功地預測、控制和塑造、矯正行為

3.程序教學理論產生深遠的影響，尤其成為今天CAI教學（計算機輔助教學）的理論基礎之一

4.關於強化程式的研究具有重要理論意義和應用價值

·局限

1.把人的學習與動物的學習等同起來，簡單歸納為操作性條件反射，過於偏狹

2.不注重人學習的內部機制和內部過程，將人等同於學習機器

班杜拉的社會學習理論：

一、序言：班杜拉屬於行為主義學習理論的大師。在他之前，桑代克為行為主義學習理論奠定了理論基礎，華生將巴甫洛夫的經典性條件作用反射實驗引入學習理論中，發展出經典性條件反射學習理論。之後斯金納在前人的基礎上區分了應答性行為和操作性行為，並發展出操作性條件反射學習理論。但這些理論仍存在不能解釋的現象，如：動物為何沒有直接對刺激進行反應也能進行學習、動物的行為沒有得到強化也能建立S—R聯結以及實驗發現，動物觀察別的動物的行為也能實現學習......而班杜拉的出現一定程度上解答了這些問題。

二、學習的實質：個體通過對他人的行為及其行為的強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應，或已有的行為反應得到修正的過程。這就是觀察學習。

三、觀察學習：

（一）定義：通過榜樣的示範作用，把完成某一活動所需要的各種反應技能整合成完整的行為模式，傳遞給觀察者，使其獲得新的行為模式的過程。

（二）過程：

1.注意過程：即觀察者對榜樣進行知覺的過程

2.保持過程：即觀察者對榜樣示範信息的儲存

3.動作再現過程：即觀察者根據儲存的信息親身再現榜樣行為

4.動機過程：有無表現的動機要取決於強化

（三）強化

1.外部強化：班杜拉認為，強化物本身並不對個體的反應產生任何強化作用，它只是關於行為結果的信息，基於這些信息，學習者就可以形成對行為結果的預測，引發行為的動機。

2.替代性強化：通過觀察他人行為所帶來的獎勵性後果而受到強化。

3.自我強化：人能觀察自己的行為，並根據自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。

觀察學習理論的特點：

1.強調人的行為是內部因素和外部因素相互作用的產物

2.承認直接經驗的學習和強調觀察學習的重要性

3.強調替代性強化和自我強化的重要作用