文言文翻譯如何突破采分點

（語文報·高考版）「文言文翻譯」綜合性強，難度大，從高考評卷和平時測試的情況來看，考生失分也比較多。一個重要的原因是只注意翻譯大意，而忽略試題的「采分點」——高考評卷的得分點。 這裡，結合實例與同學們談談突破「采分點」的方法： 一、古今異義 古今異義，簡單地說就是古今詞義不同，在語言發展的過程中詞義、感情色彩等發生了變化，翻譯時不能以「今」釋「古」。如2009年高考湖南卷中「今則婦子仰食於我，欲不為吏，又不可得」，句中「子」今指兒子，文言文中多指「兒女」；「食」今指食物、食品，文言中常用作動詞。「食於我」，譯為「靠我養活」。這句話可譯為：如今卻是妻子兒女靠我養活，想不做官，也辦不到。 【學法支招】 1．藉助識記詞的古義，確認詞義 古今異義詞的學習，要下一番記憶的工夫。一是參考《古今異義詞表》記憶，二是可以自己對教材中文言文講讀篇目中的實詞進行歸納記憶。如：「行李之往來，共其乏困。」（《燭之武退秦師》）句中「行李」，古義是「外交使臣」，今義是「旅行的東西」。 2．藉助成語中的古義，確認詞義 成語當中有些詞語保留了古代的意義，如「赴湯蹈火」、「固若金湯」中的「湯」字就保留了它在文言文中「熱水」的意義。解題時，利用這類保留了古義的成語，可以推知在具體的語句中某一個詞的古義。 3．藉助語境，確認詞義 根據「詞不離句」的原則，解釋一個詞語，必須將其放在句、段、篇中來考慮，關注要解釋的詞語與相關詞、句、段的關係。如：「寡人亡十二年，今乃反國。」（《韓非子》）句中的「亡」，今義是「滅亡」，放在句中就不合邏輯，因為下文的「反國」是「回到自己的國家」。如果再聯想到《陳涉世家》中的「今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？」可以確認「亡」這裡是「逃跑」的意思。 二、一詞多義 文言實詞往往具有幾個甚至十幾個義項，這種現象叫一詞多義。但是，多義詞進入句子後，它的含義則只有一個，我們必須根據語境，正確解讀它的含義。如2009年高考廣東卷中「卿向不欲吾預國事，殆過矣」，句中「向」，有「朝北的窗戶」、「向著」、「趨向」、「假如」、「從前」等義項，這裡是表示時間的，譯為「從前」。「預」有「預先」、「參與」等義項，這裡是動詞「參與」。「殆」有「危險」、「大概」等義項，這裡是副詞「大概」。「過」有「過錯」、「經過」、「勝過」、「探望」等義項，這裡是名詞「過錯」。這句話可譯為：你先前不想讓我參與國家政事，（從現在看）大概是你錯了。 【學法支招】 1．掌握詞的本義、引申義、比喻義 （1）本義，指詞的本來意義，即詞產生時的最初意義。例如，「素」本義是白色的絲織品，「采」本義是摘取。 （2）引申義，指在本義的基礎上引申出來的意義。如「素」由本義「白色的絲織品」引申為「白色」，再引申為「白白的」，所以《詩經》中的「素餐」指「白白吃閑飯」。 （3）比喻義，就是建立在比喻基礎上所產生的詞義。如「爪牙」的本義是鳥獸的爪子和牙齒，比喻意義為「得力的幫手或武士」。 2．藉助字形推斷詞義 漢字屬於表意文字，對於一些詞語的意義可以通過字形特徵進行推斷。如「方其系燕父子以組」（歐陽修《伶官傳序》）中的「組」以「糹」為偏旁，可以知道詞義與繩索有關，前面有「系」字，賓語是「燕父子」，可推知其意為「帶子、繩索」。 3．根據語境確認詞義 任何一個實詞在特定的語境中都有它特定的意思，因此，考生要學會結合上下文語境來判定實詞的含義。三、詞類活用 古代漢語中有些詞語在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，並且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音，這就是詞類活用。如2009年高考重慶卷中「且為主貪，必喪其國；為臣貪，必亡其身」，句中「喪」，滅亡，這裡帶了賓語「國」，應為使動用法，解釋為「使……滅亡」；「亡」，喪命，也是使動用法，解釋為「使……喪命」。這句可譯為：況且作為國君，如果貪婪，一定會使他的國家滅亡；作為臣子，如果貪婪，一定會使他自身喪命。 【學法支招】 掌握詞類活用的判定方法。 1．名詞十名詞，組成主謂或動賓結構，其中一個名詞視為名詞活用為動詞。如：舍相如廣成傳舍。（舍，安置住宿）（《廉頗藺相如列傳》）「舍」本是名詞，用在賓語「相如」前，活用為動詞，是「安置（相如）住宿」的意思，「舍相如」是動賓結構。 2．名詞出現在動詞前，句子已有主語時，即可判斷名詞活用成了狀語。如：倡優蓄之。（《報任安書》）「倡優」作「蓄」的狀語，翻譯為「像對待樂師優伶一樣」。 3．動詞與賓語之間的關係不是支配關係，而是「使它怎麼樣」，即動詞的使動用法。如：序八州而朝同列。（《過秦論》）「朝」,即」使……朝拜」的意思。 4．形容詞帶上賓語後,表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質或狀態,可譯為「認為……」、「以……為……」。如：吾妻之美我者，私我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）「私」是形容詞,活用為意動詞,翻譯為「以……為美」。 四、特殊句式 判斷句、被動句、倒裝句、省略句等特殊句式，是古代漢語與現代漢語在語法方面的重要區別，對特殊句式考查往往放在翻譯中進行。如2009年高考浙江卷中「人之所有，惟恐其不吾予也」，句中「所有」，所擁有的。「予」，給。根據下文可判斷，「人之所有」是省略句，「所有」之後省略了「書」；「不吾予也」是賓語前置句，正常的語序應該是「不予我也」。這句可譯為：別人擁有的（書畫），只擔心他們不肯給我啊。 【學法支招】 把握特殊句式的特徵。 1．判斷句的主要特點是主謂語直接相續，通常以「……者……也」為標誌。句式實質是謂語對主語有所判斷。 2．被動句可分為「於」字句式、「為」字句式、「為……所……」句式、「見」字句式等類別。句式實質的主語不是施動者，而是受動者。 3．賓語前置主要表現為否定句中代詞充當賓語時，疑問代詞充當動詞或介詞的賓語時，「之」或「是」作為提賓標誌時，賓語要前置。句式實質是謂語和賓語倒置。 4．成分省略有主語、謂語、賓語、兼語和介詞的省略。句式實質是句子成分的不全。 五、虛詞與複句 表示時間、範圍、程度、頻率等實際意義的虛詞，要準確翻譯出它的意義；表示假設、因果、條件、轉折、遞進等語法關係的虛詞，則要準確譯出分句間的語法關係。如2009年高考全國卷Ⅱ中「若以其貧老邪，耋齒甚多，屢空比室，非吾一人而已」，句中「若以」，「如果因為」的意思。整個語句是一個假設關係的複句，譯文應該用「如果……那麼……」來表示兩個分句之間的語法關係。「耋齒」，七八十歲的老人。「室」，家庭。這句可譯為：如果因為我又窮又老的話，那七八十歲的老人很多，家家戶戶都很貧困，哪裡只是我一個人該得到呢？ 【學法支招】 1.掌握高考語文《考試大綱》規定的「而」、「何」、「乎」、「乃」、「其」、「且」、「若」、「所」、「為」、「焉」、「也」、「以」、「因」、「於」、「與」、「則」、「者」、「之」等18個虛詞意義和用法。 2．學會辨析虛詞意義與用法的方法。 六、古代官職、禮俗、修辭 古代官職、禮俗、修辭等知識，也是文言文翻譯的難點，特別是比喻、借代、委婉等修辭手法的翻譯。如2008年高考海南卷中「尋而朝廷復有北征之役，征紹。紹以天子蒙塵，承詔馳詣行在所」，句中「蒙塵」，蒙被塵土，是帝王流亡在外或失位的委婉語。行在所（行在）：帝王所在的地方。這句可譯為：不久朝廷又有北伐之舉，徵召嵇紹。嵇紹因為天子流亡在外，受詔令奔赴天子所在的地方。【學法支招】 在教材複習和傳記類文章的學習過程中積累知識。如：古代修辭（比喻、借代、委婉）、官職（拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位。除，拜官授職。擢，提陞官職）、地理（江表，長江以南地區。關東，古代指函谷關以東。朔漠，北方的沙漠）、習俗（天子、太后、公卿王侯之死稱薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等；一般人的死稱亡故、長眠、長逝、過世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等）。 此外，還要準確把握句子的語氣、語體色彩、感情色彩等。該文章轉自[初高中語文123資源網]：http://www.yuwen123.com/Article/201003/42886.html
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