教師博覽：只為極致綻放

06-26

只為極致綻放

湖南王芳

當一朵花的芬芳，與千百萬朵花的芬芳的洪流一起匯入你的鼻腔，你最先要做的是什麼？去辨識每一朵花，感受它從含著綠的花蕾，到勝利綻放屬於自己獨特氣味的艱難歷程，還是貪婪地沐浴在馨香的海洋里，直到香味逐漸散去，無法重新捕捉？

毫無疑問，絕大多數的人，更願意享受一條飽滿的河，而非一滴清澈的水。但教育者應該做的，當是少數人才會去做的工作，他需要提前十年，或者更長的時間，看著這一朵花，從大地汲取營養，從天空獲得陽光，吮吸雨露，奮力生長，然後，做好充足的準備，靜候那帶著青澀的苞兒綻放，那裡有他所傳予的真、善、美之血脈。用克里希那穆提的話說，「教師與人類的綻放息息相關」。

從這個角度來說，教育，果真是天底下最光輝的事業，它需要的是教育者的熾熱情懷、不俗主張、高尚人格和務實精神，黃行福先生在《民國時期教育家是怎樣辦學的》中如此寫道。

然而，我們有多久對這句話嗤之以鼻了呢？與我們應該得到的回報相比，人們對這一職業的期望未免太高了點——據權威數據統計，中國在世界同類國家的教育投入上，排名倒數第二，不僅是教師待遇，更重要的是各種軟硬體設施的建設。如果這個蒼白的數字還不足以說明問題，那麼，我們不妨試著從居高臨下者的聖壇走下來，去普通的城鄉走走——

12年前，我大學畢業，被分到了一所農村初中。一棟三層教學樓，一排教師平房宿舍，27個老師，400多學生，是這所學校的全部。年輕教師在這裡工作幾年後，大多懷抱著「更遠大」的「理想」離開了，為了補上師資空缺，學校從各小學調上來一些，於是小學又缺人。現在這裡沒有新教師來，而特崗教師也就是呆兩年鍍鍍金，學生流失又嚴重，學校幾乎辦不下去。

再來看城市學校吧。生活壓力，不僅從房價的飆升上顯示出來，而且透過生活的各個層面滲透，無論是名校還是一般學校的老師，不得不往家裡或補習學校帶學生，很多孩子從小學一年級開始，便在某種力量的誘導下進了各種補習班，直到高三。惡性循環開始了，補吧，學生只能更加依賴，不補吧，人人都在補，又怕跟不上。在這樣的情形下，教育還談得上思想的貫穿嗎？那些課堂上靈動的思緒，幾乎成了奢侈品，至於教育的靈魂——創新，更是被那些急於完成任務的教師，扼殺在了萌芽狀態中。

即便在這樣的情況下，教師自身感到幸福了嗎？當年雄心勃勃地投身理想，滿以為可以大展身手，誰知現實如此骨感和寒冷。理想的逐漸模糊，使人失去了生活的潛在動力，對待事業的熱情冷卻後是日復一日的麻木、冷漠。北島曾說，「那時我們有夢，關於文學，關於愛情，關於穿越世界的旅行。如今我們深夜飲酒，杯子碰到一起，都是夢破碎的聲音」，對於教師而言，面對生活與教育的現狀，沒有夢不破碎的，不過是看程度深淺而已。仔細想來，教師生命的綻放，是廣大人類生命綻放的一部分，教育又何嘗不是一項使自己的生命綻放屬於個人芬芳的事業？

如何解決這些問題？當然，根源在於體制。體制之外，作為教育主體的教師，對於其職業角色的認定，也很重要。其實教師的職業很簡單，只為每一朵花的極致綻放，綻放屬於個人的獨特芬芳，以使其不在芳香的洪流中被其他芬芳淹沒，但是，又因為生活席捲而來，它往往令人來不及仔細辨認，故而，欲使其獨特，又是艱難的。所以，教師的職業，該是何等神聖且又需要付出全部的身心啊！