鑒賞詩歌的人物形象

鑒賞詩歌的人物形象

一、教學目標

1﹒了解人物形象的類型及主要人物形象特點

2﹒了解有關人物形象的命題方式和解題策略

3﹒關於人物形象的解題和命題訓練

二、教學過程

一）知識歸納

1﹒人物形象的類型

人物形象分兩類，第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢遊天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現的一個執著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。

第二類是作品刻畫的人物形象，如：「君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。」(崔顥《長干曲》)——以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時的情景，刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。

這兩類形象有時可能出現在同一作品中，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中就出現了詩人刻畫的周瑜形象和「多情應笑我」的詩人自己的形象。

這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄託者，例如：「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」（柳宗元《江雪》）這首詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗後不屈而又孤獨的精神面貌。

2﹒常見人物形象的類型

1）不慕權貴、豪放洒脫、傲岸不羈的形象。如李白，「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」表現了他淡於富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。」詩人並不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，「採菊東籬下，悠然見南山」展現的是悠遊自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州台歌》寫前不見聖賢之君，後不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5）矢志報國、慷慨憤世的形象。陸遊和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6）友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7）獻身邊塞、忠心報國的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。

8）體察人民痛苦，反對戰爭的形象。如杜甫的《兵車行》、曹操的《蒿里行》等作品通過戰爭給人們帶來的不幸表達了他們對戰爭的批判。

9）愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別後相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風波》。

12）愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

3﹒怎樣把握人物形象的特點

在理解詩歌大意的基礎上，抓住描寫人物的肖像、語言、神態、動作、心理關鍵字詞，環境(自然環境、社會環境)、情節，有時須聯繫詩人的相關背景，進行合理的想像。

如胡令能的《小兒垂釣》：「蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。」這首詩刻畫了一個可愛的學釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭髮蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。表達了作者對孩子的喜愛之情。

二）真題展示

1﹒（2009年全國卷Ⅰ）12. 閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。（8分）

次石湖書扇韻①姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作於此時。

（2）有人說，詩的後兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的「人」是指趨炎附勢的人。你對此有什麼看法？請簡要說明。

答案：（2）觀點一：這種說法有道理。此詩讚譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌。「人」是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱後不再與他來往，范氏卻不以為意。反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的讚賞之情。「人」只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢後的世態炎涼。

2﹒（2009年北京卷）12.讀下面這首詞，完成①—③題。（10分）

西江月·黃陵廟（又題阻風三峰下）張孝祥①

滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。

明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮裡奏《霓裳》，準擬③岳陽樓上。

註：①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：「某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣。」②波神：水神。 ③準擬：準定。

③ 在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待風波險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。

答案： ③ 第一問：達觀、豪邁的胸懷。「波神留我」、「露宿何妨」、「準擬岳陽樓」均表現了詞人的樂觀、豁達的面對風雨的情懷。（考生只要調動聯想和想像，在頭腦中形成畫面，使詞人的形象躍然心頭，不難歸納出來。）

3﹒2008【湖北卷】14、讀宋詞聯繫其寫作背景回答問題（8分）

臨江仙宋·侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。

【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌於風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。後一舉登第，官至宰相。

⑴這首詞體現了侯蒙什麼樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。（4分）

【答案】⑴①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為「良匠」，機智地應對別人的嘲諷。

②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去「蟾宮」折桂。

③侯蒙志向高遠。結句含意：等到我事業有成時，「看我」怎樣在「碧霄中」自由馳騁！

4﹒2011（四川卷）閱讀下面的宋詩，然後回答問題。（8分）

懷天經、智老，因訪之陳與義

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。

西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。

（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩中「禪伯」指大圓洪智，「儒先」指葉天經。

問題：（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3分）

答案：情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。

三）命題探究及解題對策

1﹒命題方式

1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？2）形象的特點是怎樣的？

2﹒答題策略

1）什麼形象（一個名詞）；2）分析形象的基本特徵（幾個修飾詞）；3）形象的意義。

四）實戰演練

1﹒閱讀下面一首詩歌，回答問題

採蓮曲王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

採蓮曲白居易

菱葉縈波①荷颭風②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。

註：①縈波：在水波上旋轉浮動。②颭風：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰髮的簪子。

問：兩首詩各塑造了怎樣的形象？有何共同點？

答：王詩中採蓮少女美麗、快樂、充滿青春活力；白詩中採蓮少女羞澀、純真，情感真摯。兩首詩中的採蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。

2﹒閱讀下面詩歌，回答問題：

定風波 蘇軾

小序：三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

【注】此詞作於宋神宗元豐五年，作者貶謫黃州之後的第三年。

問：這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？

答：詞人是一個拄著竹杖、穿著草鞋頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀地吟嘯徐行的仕人形象。

3﹒閱讀下面詩歌，回答問題：

觀獵（唐?王維）

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射鵰處，千里暮雲平。

　　問：試分析詩中塑造的人物形象。請結合詩句簡要回答。

　　答：全詩勾畫了一位英姿颯爽、意氣風發的將軍形象。頷聯寫發現獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真；頸聯寫獵罷歸營，不著痕迹地表現了將軍策馬疾馳的風姿；尾聯以「回看」一詞寫將軍躊躇滿志的神情。

4﹒閱讀下面詩歌，回答問題：

玉階怨謝眺

夕殿下珠簾，流螢飛復息。長夜縫羅衣，思君此何極。

問：本詩塑造了一個怎樣的形象？結合全詩簡要分析。

答：本詩刻畫了一個日夜盼望國君寵幸的宮女形象。傍晚放下珠簾，螢蟲飛回休息，夜已經很深了，她借著縫製衣服來打發時光，表現對國君的無盡思念。詩人借宮女這樣一個形象抒發了自己內心的苦悶。

五）我來擬題

點絳唇李清照

蹴罷鞦韆，起來慵整纖縴手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪剗金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

問題：這首詞塑造了一個怎樣的形象？

答案：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。（分析：第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在「走」與「回首」的矛盾和「卻把青梅嗅」的掩飾中展現了想見又怕見的微妙複雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。）