如何對待孩子成長過程中的逆反心理

　　近來與幾位網友談及孩子成長過程中的逆反問題。諸位資深業界同僚、資深母親，各有各的觀點。細細琢磨，關於逆反現象的成因說得都在理。可是對於如何解決孩子的逆反卻莫衷一是。　　其實孩子成長過程中的逆反從學前就開始了，只是那時孩子的逆反還被父母的「恐懼」壓抑著，正因為初次逆反得不到正確的引導，才往往導致第二逆反期、第三逆反期逆反行為走向極端。　　一般來講，孩子的第一逆反期出現在3～4歲左右。這是孩子健康意識形成的必要反映。這個階段的逆反，主要還是基於生理感知能力的增強所滋生的好奇心。某種角度來講，該階段的逆反行為越強，說明孩子的心理成熟期越早。可相當多的父母卻錯誤地認為，這是孩子的不良行為。既沒有耐心善加引導，更缺乏對這種現象重要性的認識。常常因為忽略了利用孩子第一逆反期促進孩子心智成熟的過程，使孩子的心理成熟受到滯緩或者走不少彎路。　　幼兒時期，父母在於孩子具有「恐懼」性的優勢，許多年輕的父母，不是對孩子「逆反」無原則地縱容姑息，就是蠻橫地壓制。其實，這個階段孩子的逆反本能的成份占多數，父母只要反其道而行之，就能起到一定的誘導作用。但必須提醒年輕的父母，壓制還是必要的。對孩子的逆反，不能野蠻地壓制。但如果一味地縱容，不予干預，勢必讓孩子對挫折缺乏必要的感知，潛意識裡形成自己的任何願望都是能夠得到滿足的，任何願望得不到滿足都是不能被接受的。這不但會導致孩子未來心理的畸形發展，最直接的害處還是使第二逆反期與第三逆反期易出現極端逆反行為。那麼壓制的原則是什麼呢？是隨機性壓制，還是有什麼規律呢？　　雖然幼兒階段的孩子還不能對家庭生活水平有清醒的認識。但潛意識還是能夠感知到自家的生活水平與其他小朋友家生活水平的差別的。家長竭盡全力滿足孩子的願望，懼怕在與其他孩子的對比中讓自己的孩子自信心受到打擊，是毫無根據的臆測。讓孩子接受現實生活里的個性差異，有助於形成孩子健康的心理。對孩子逆反行為的必要壓制，會使孩子接受「願望得不到滿足」的挫折感，在一定程度上漸進性地弱化孩子的逆反心理。避免在後兩個逆反期做出極端逆反行為。　　在孩子首次出現逆反心理時，常常會導致正常生活受到干擾，甚至會影響孩子的身心健康發展。採取必要的「反其道而行之」的誘導可以解決這方面的困惑。但無原則地採取「反其道而行之」的縱容也是貽害無窮的。那麼就需要與孩子溝通，讓孩子明白如果他（她）的要求是合理的，爸爸、媽媽是可以妥協的。但如果要求不合理，爸爸、媽媽也是絕不會接受的。交流過程中，要幫孩子分析，他（她）們的要求哪裡合理，哪裡不合理。起初孩子是弄不太清楚什麼叫合理，什麼叫不合理，但時間長了就會在孩子的潛意識裡形成條件反射。　　對於幼兒的教育，與馴獸差不多。這個比喻雖然不恰當，但道理相同。此時孩子的心智剛具雛形，許多道理孩子不懂，也理解不了。可等孩子理解了再要求孩子去做，不良習性造成的危害已經無法挽回了。所以，強制孩子去做些成長必須的事也是教育。這種教育方式，不僅幼教需要，小學、初中教育也很必要。只是必須掌握好分寸。　　對於人生第一次逆反，要「反其道而行之」地引導與要壓制並行。通過壓制讓孩子感知個性差異，並以交流溝通疏導孩子對於壓制的反抗。引導孩子形成是非觀念。　　過去孩子第二次逆反出現在7～9歲左右，近些年這種生理現象延至9～10歲左右，大約相當於小學三四年級，也就是說孩子的相對心理成熟期在延長。但此時孩子心理成熟在性別上的差異還不十分明顯。可伴隨著孩子性生理與性心理的成熟，孩子們在心理上就開始出現分化了。這在後面再詳細探討。　　第二逆反期的孩子，逆反心理表現為因「接受疲勞（對父母長期重複的信息傳遞方式感知疲勞）」積累起來的對立情緒。但通過三四年左右的小學教育，孩子已經具備一定的理解能力，如果逆反現象嚴重，就要以溝通交流為主，慎用壓制。這一方面強化孩子的是非觀念與表達能力，另一方面培養孩子形成責任意識。要讓孩子懂得每個人都得為自己的行為承擔責任，包括因為自己認知不足的責任。在孩子出現逆反行為時，要讓孩子為自己的選擇明確理由。家長與老師在這個年齡段應該主動施加人為影響，即便孩子在表述選擇理由時，家長與老師體會到了，也必須要求孩子們表述清楚。倘若表述不清，孩子們表述到什麼程度，就應允到什麼程度。沒有清楚表述的部分要明確拒絕。　　通過第一次逆反期的教育，這個時段的孩子一般不會再因為願望得不到完全滿足而做出極端行為。大多數的孩子會因為願望得到部分滿足而放棄與父母的強烈對抗。可是如果不對這種現象進行主動干預的話，積累日久，仍會使孩子逆反心理得到強化。所以在事後，要幫助孩子分析，為什麼他（她）的願望沒有得到全部滿足，沒有滿足的部分是因為孩子哪些認知不足與表述不清所致。向孩子明確沒有人有義務憑藉猜測去滿足他（她），他（她）必須為自己認識上的不足與表述上的不清楚承擔「相應願望得不到滿足」的責任。　　這個年齡段，除非嚴重危害孩子身心健康，否則不易用壓制方法讓孩子的願望得不到滿足。也就是說只要孩子能夠講清楚願望的理由，就可以滿足孩子的合理要求。即便不合理，也必須讓孩子懂得哪裡不合理。局部不合理，就拒絕局部，全部不合理，就拒絕全部。　　孩子逆反最強烈的當屬13～17歲，也就是孩子初中階段到高一這段時期。但這個年齡段的孩子開始進入青春騷動期（也就是心靈閉鎖期），心理反映開始分化。絕大多數的孩子在初二年齡段自我封閉達到頂峰。此時孩子們心理成長處於半失控狀態，標誌性反應就是逆反心理加速強化。但這種逆反與前兩次逆反比起來，更具隱蔽性。也就是孩子在心裡與父母較勁，但直白的對抗卻減少了。　　近年來，由於孩子們飲食結構與生活規律的變化，心靈閉鎖期與理論上的年齡段產生差異。男孩子表象特徵到初二下學期與初三上學期達到顯征，女孩子則在初一下學期到初二上學期達到顯征，二者有了一年左右的差距。極少部分晚熟的孩子要到高一才出現顯著的逆反心理。大多數女孩子心靈閉鎖期提前了半年，男孩子延後半年。有關研究表明，女孩子心靈閉鎖期提前與肉類食物過多和成人信息泛濫有關。而男孩子心靈閉鎖期延後，系家長對於孩子過度的呵護導致運動時間與運動量減少所致。　　對於第三逆反期孩子的逆反行為壓制已經難以收到顯效。即便父母夠強勢，也往往會迫使孩子走向極端。所以，對於進入第三逆反期的孩子，要拿他們平等相待，滿足孩子們潛意識裡驗證自身能力的渴望。這個年齡段的孩子渴望父母拿他們當大人，想要做大人們做的事，渴望自己決定自己的生活。對來自父母甚至所有師長的約束都滋生抵觸情緒。所以，改善這個年齡段孩子的逆反，必須給孩子足夠的表現機會。　　通過讓孩子為自己的逆反行為提供充足的理由，幫孩子們認識自己逆反的非理性，以理性的剖析助孩子做出正確的選擇。才是最終解決孩子成長過程中逆反現象的有效手段。　　但上述手段，需要三個逆反階段的教育具有連續性。而現實里，幾乎百分之百的中國大陸的父母在第一逆反期甚至第二逆反期的教育都是非理性的，常常到孩子的逆反已經不可收拾了，才肯不惜代價想辦法。倘若錢和利益的犧牲能夠解決孩子逆反帶來的危害，那筆者也就沒有必要寫這篇文章了。　　非正常程序，只能使用非正常手段。缺乏第一、第二逆反期的教育導致的第三逆反期孩子的極度逆反，只有通過群體懲戒教育進行挽救。這需要家長的全力配合與社會教育體制的配套完善。而教育絕不可能單獨獨立於全社會其他體制之外而完善。因此目前體制下解決孩子越來越嚴重的逆反現象，只有家長與老師從第一逆反期著手進行系統教育才能奏效。在全世界皆因為摒棄懲戒教育遭受慘痛教訓後重新規範懲戒教育的今天，中國大陸的教育還在拾人牙慧地完全否定懲戒教育。讓許多杏壇園丁痛心疾首地只能眼睜睜地看著一批批孩子被毀去。　　所以最終筆者要提醒所有孩子還未成年的父母，忽視了孩子學前的第一逆反期的教育，幾乎是沒有補救的。即便家長到時願意接受懲戒教育，這個愚昧的社會也不會允許。
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