《贈劉景文》說課設計

　　 　　古代教育學家孔子說：「不學詩，無以言。」這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精鍊，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想像，還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。所以我想談談自己對《贈劉景文》這首古詩的理解及教學思路，談談如何在教學中對學生進行語言文字訓練和審美教育。 　　一、說教材： 　　1、教材分析： 　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。「擎雨蓋」指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。 　　2、教學目標： 　　（1）知識與技能目標 　　　　①學會本課生字，重點理解詩句中「盡,擎,殘」的意思。了解詩句的含義。 　　　　②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。 　　　　③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理 　　（2）過程與方法目標 　　　　《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學生理解較難的一首詩,因此，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為以後學習古詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過「欣賞意境」的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。 　　（3）情感與價值目標 　　　　①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。 　　　　②通過學習課文，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現在的大好時光. 　　3、教學重、難點： 　　　　①通過「欣賞意境」的訓練和利用畫面再現,從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。 　　　　②通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理 　　二、說設計理念 　　　　培養學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。 　　三、說教法、學法： 　　1、談話激趣，營造氣氛。 　　　　四年級的學生已經掌握了一定數量的古詩，在課始讓學生誦讀有關秋天的古詩，不僅達到調動以往的學習經驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。 　　2、掌握方法，主動學習。 　　　　語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：「我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。」「自悟」便是學生形成自我教育的途徑。在「讀」的基礎上，「悟」出精髓。因「文」悟「道」，因「道」學「文」。「文章乃天成，妙手偶得之。」四年級的學生已經學習過一定數量的古詩，也積累了一些經驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法後主動學習。 　　3、品味想像，欣賞意境。 　　　　語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以採用「想像訓練」是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想像漫遊中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 　　四、說教學程序： 　　　1、教具準備：課件，古箏曲。 　　　2、教學流程： 　　我的教學設計分為五個步驟： 　　一、牽手秋天，誦讀秋詩 　　二、研讀詩句，領悟詩意 　　三、介紹背景，感受深意 　　四、指導誦讀詩句 　　五、情境遷移，感悟深秋 　　

　[2007-09-24] 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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