江南春

06-25

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教案設計

一、教案背景

1、面向學生：√小學 2、學科：語文

2、課時：1

3、課前準備：

1）誦讀全詩，感悟詩人的情感。

2）學生課前上網查找圖片資料

二、教學課題

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教材分析

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的所作所為。

這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有情。詩人先揚後抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩，這是多麼睛朗明麗、生機勃勃的春景啊！充滿了作者對江南春景欣賞、讚美的喜悅之情。在前兩句「揚」的基礎上，第三、四句一變為「抑」，詩人的神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建築，在這春天迷濛的煙雨中若隱若現！南朝的帝王都好「佛」，為此大興寺院，弄得農田銳增，百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態度，憂國憂民之心溢於言表。

教學重點：反覆誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思。

教學難點：學習作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。

教學準備：

1、教師搜索圖片，有關文字資料。製作多媒體課件

2、學生課前上網查找資料

四、教學方法

我根據學生的實際需要以及教材的特點，運用嘗試教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，老師從旁組織、指導、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。

在理解詩意這一環節徹底放開學生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。

五、教學過程

一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩）

2、點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春

（師）江南指的是長江以南，大家對江南應該並不陌生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們遊覽過江南的美景？

學生誦讀有關描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。

3、（師）「春」又讓你聯想到哪些詩詞呢？

學生誦讀有關描寫春景的詩詞。如《遊園不值》《惠崇春江晚景》等。

4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生髮揮想像，自由表達）

我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀後讓學生根據自己的想像自由表達。）

2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（藉助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習）注意讀准生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然後抽讀，齊讀。

3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。

啼鶯綠樹紅花水村山郭酒旗風寺廟樓台煙雨

4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。

遼闊的千里江南黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花傍水的村莊依山的城郭迎風招展的灑旗數不清的寺廟迷濛的煙雨

5、（師）想像這是一幅什麼樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。「千里」之內，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；「千里」之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；「千里」之內，「南朝四百八十寺」點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓台隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空濛中更顯出迷人的風韻，這正是「江南春」的典型特色。突出這一特色，就把「江南春」寫活了。）

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭台樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學生分組練習、展示並進行評價。

三、理解詩意，感悟情

1、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的，你猜測杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？

2、學生有的認為杜枚是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。

3、（師）詩人在在讚美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）

四、拓展誦讀，體會意境，表現美

1、出示大屏幕投影——江南春天美景，再播放一段優美的樂曲《春江花月夜》自由朗讀，體會詩人的情感

2、播放抒情地輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。

3、配樂，男女生分別誦讀

4、配樂，師生共同誦讀

五、展開想像，化詩為文

1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。

2、說說自己喜歡的詞或句，為什麼？

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

六、課堂小結

附板書設計

江南春

唐?杜牧

　　熱愛　　黃鶯　　綠葉紅花　　　　晴朗明麗

　　美好｛

　　春光　　水村山郭（山青綠水）酒旗春風　　生機勃勃

　　諷刺封建統治者　　南朝　　八十寺朦朧迷離

　　（憂國憂民）　　　樓台　　煙雨中

六、教學反思

古詩語言精鍊、情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以以陶冶情操，豐富想像，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。蘇霍姆林斯說過，「在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。」我根據學生的實際需要，運用嘗試教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，老師從旁組織、指導、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。結合詩歌的特點，在課上我加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情、節奏、重音，注意語速、語調等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現作者的情感。

通過品味富有表現力的語言，深刻地感受蘊藏在字裡行間的真情實感。在展開想像，化詩為文這一環節，學生充分體現了自主、合作的精神，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。猜測是發揮學生想像力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學習的方法。只有讓學生插上想像的翅膀，學生的思維才會不斷地豐富，學生對古詩意境的體悟才能由表及裡。學生對生活的獨特感受是他們積累的學習語文的寶貴財富。當學生的生活體驗被引發時，學生的情感就會自然地抒發出來。這個練習的目的不在於他們能說出多麼富有韻味的語句，而是在於表達自己對生活的獨特的感受和真切的體驗。