學校和諧師生關係構建與研究結題報告

一、課題提出的背景及意義師生關係是推動教育活動順利進行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關係的建立，不僅會對學生產生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕鬆愉快的環境中，有利於減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進一步強化教師對教育事業的和對學生的熱愛。可以說和諧的師生關係是促進師生共同成長、共同發展的基本要求。當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛。學校教學中重認知輕情感、重教書輕育人，課堂教學關注學科、忽視學生的情況仍然存在。在應試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學變成了一種任務和負擔，不僅造成大量學生厭學，產生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產生職業倦怠。反映在師生關係上，一是師生之間的權利義務關係比較混亂，學生的權利經常得不到應有的保護，沒有建立起平等、民主的師生關係，二是師生之間情感關係冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現象。良好的和諧師生關係的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實，早在春秋時期，孔子就提出"學導式教學法"。古往今來，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關係。2001年中國首屆師德建設論壇會首次正式提出"教育以人為本"的師德內涵。它以鼓勵人的自主發展為旨意，以教育、愛為核心，以正確認識人，尊重人，信任人，開發人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。國外的教育家們更是重視教師與學生之間的和諧關係的建立。他們認為教育家必須是心理學家,依據心理學提出的學生的情感影響著學生學習結果的結論,更重視研究人的心理勝於研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學校學習模式"指出了影響學生在校學習程度的主要因素，重點指出了學生的主觀學習能動性，師生之間良好的和諧關係對學生學習結果的影響。近幾年風迷全球的《學習的革命》這本書也就和諧師生關係對學習的影響做了一些闡述. 國內外教育專家在無數的教育論壇中提及良好的師生關係,對於學生身心的健康發展,對於教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關係如何才能和諧建立,如何才能提高學生的成績。同時，我們對個別學生進行了師生關係調查問卷，問卷結果顯示，學生對當前的師生關係深感不滿和失望，其中，「心裡有話最想找誰說」，只有13、7%的人找教師說；只有22．6%的學生與班主任關係和諧，32．5%的學生與與課任老師關係和諧。鑒於以上背景與意義及本校師生關係的現狀，進行本課題的研究。二、課題研究的理論依據1、美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠、理解和信任的師生關係」。和諧的師生關係是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。根據我校師生關係調查報告可知，中學生對喜愛老師所傳授的科目會努力去學，非智力因素會彌補智力因素帶給學習的不足，和諧的師生關係可以使教師獲得學生喜愛成為可能，進一步培養學生學習興趣，所以創建這種新型師生關係十分必要。2、前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為:「教育者應深入了解正在成長人的心靈，只有在自己的整個教育生涯中不斷地研究學生心理，加深自己的心理學知識，他才能成為教育工作的真正能手」。3、美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼認為：獨立人格是人進入社會的立身之本。獨立人格包括：矢志不移、堅定信仰、求真務實、理性思維、勇於開拓、敢於負責的處事態度，承受挫折的意志品質，很難想像在只有師道尊嚴的課堂中能形成這些優良品質，所以和諧師生關係是情感教育的基礎。4、社會主義和諧社會的理論：人的全面發展取決於人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關係。構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建民主平等的師生關係，是構建和諧校園的根本所在，5、人本主義心理學理論：人具有先天的優良潛能，教育的作用就是在於使這種先天潛能得以實現，人的成長是在一個安全的心理氣氛中先天潛能不斷實現的過程；情感活動左右著人的精神世界，把情感活動看作是心理整體機能、提高人的認識的基礎和動力。三、概念界定1、師生關係：是學校最基本的人際關係，它是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關係和師生情感關係。2、和諧師生關係：應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關係。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關係的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。 3、和諧班集體：就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。4．溝通：字典上「溝通」意義是指「使兩方能通連」。本課題的研究特指師生溝通，即通過師生溝通，建立一種民主、平等、和諧的師生關係，促使師生偕進。在這裡，強調的是師生溝通時所採取的形式，所包含的內容，所涉及的範圍，所採用的策略、技巧。可以這樣說，只要師生有需要，就存在溝通的必要。四、課題研究的目標和內容研究目標：通過課題的研究和實施，促進我校教育環境的進一步優化，創建默契和諧的師生教育關係。調動學生學習積極性，促進學生主動學習、主動發展，形成「明德篤行，博學樂究」的良好學風；全體教師的學科素養和教師的綜合素質大幅度提高，形成「為師、為范、講奉獻，善導、善創、求高效」的教風；全體師生「誠信、勵志、篤學、創新」，做到「以人為本、關愛學生，共鑄和諧」，創立一個師生成功、成才的平台，使我校教育教學質量穩中有升，努力打造市范校的標準。本課題組主要在師生關係現狀調查的基礎上，對影響構建和諧師生關係因素進行分析，從教師、學生、班級、學校、家庭等方面著手探索構建和諧師生關係的一些相關的策略。研究的目標和內容（一）、師生關係現狀調查我們課題組分別進行了我校學生、家長、教師三方面的問卷調查，結果表明，三方面大都對當前的師生關係表示不如意。現就以學生的問卷情況為例進行分析。表一：師生關係現狀調查表（學生卷）項目關係和諧（%）關係不和諧（%）其它（%）與班主任22．666．40與課任老師32．560．41．1該表說明：大部分學生認為與老師關係不和諧，與班主任關係尤其不和諧。表二：師生關係不和諧原因調查表（學生卷）項目過嚴（%）過松（%）不能公平待人（%）知識、觀念陳舊（%）自己有問題（%）其它（%）與班主任20．424．528．623．3102．7與課任老師20．452．612．322．113．02．6該表說明：1，絕大多數學生將師生關係不和諧歸因於老師的態度；2，只有少數學生歸因於自己；3，老師的知識和觀念有待更新。表三：師生關係期待調查表（學生卷）項目希望師生關係和諧的願意主動與老師改善關係的願意向老師傾訴心裡話的願意向父母傾訴心裡話的願意向朋友傾訴心裡話的希望老師主動與自己溝通的百分比（%）97．643．813．715．687．878．1
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