關注世界預防自殺日：普及「生命教育」任重道遠

　　近幾年來，頻頻發生的青少年自殺事件，震驚了社會，也震驚了一些專門關注研究青少年危機事件的專家。他們認為，悲劇本可以避免。但目前一個值得反思的現象是，發生類似事件後，仍然採取消極應對的措施。因此，呼籲全社會要真正重視「生命教育」。

　　案例事實――令人心悸

　　據《泉州晚報》報道，2007年11月，福建省泉州市南安東田鎮東田中心小學一名年僅13歲的女生服農藥經搶救無效死亡；另據《新快報》報道：2007年12月，西安市閻良區630中學初中三年級一名14歲學生，因兩次作業沒完成挨了老師批評，可能在承受不了壓力後服毒自殺。

　　2008年2月24日晚上7：40左右，北京理工大學23歲的女研究生畢業生劉某在宿舍內吞安眠藥身亡。2008年2月26日下午3：50左右，北京大學化學與分子工程學院2006級研究生李冬旭在學校宿舍樓地下浴室自縊身亡。2008年12月29日，是上海工程技術大學期末考試周的第一天。當天早上，離英語考試結束還有10分鐘，該校一名大四劉姓男生提早走出考場，隨後從教學樓5樓跳下，身受重傷。

　　2009年4月，漢源縣第二中學高三學生朱勤自殺身亡，其父母把學校告上了法院。12月5日上午，漢源縣法院開庭審理了此案。

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　　挫折教育――不可忽視

　　近幾年來，我國青少年自殺率出現上升趨勢，且有低齡化傾向，青少年自殺、殺人的年齡層越來越低，手段越來越殘忍，其心態卻是越來越不在乎了。危機事件頻發正暴露出我國青少年生命教育及心理危機干預存在問題。我國衛生部門在2007年「世界預防自殺日」公布的調查數據顯示，自殺在中國人死亡原因中居第5位，15歲至35歲年齡段的青壯年中，自殺列死因首位；有近30%的中學生在走進校門的那一刻，感到心情鬱悶、緊張、厭煩、焦慮甚至恐懼。

　　由種種青少年自殺事件，使我想起了美國約翰.湯姆森「不要忘了把我的手帶上」的故事。1992年1月11日，美國的一位高中學生約翰.湯姆森獨自在父親的農場里幹活，當他在操作機器時，不慎滑倒，他的衣袖絞在機器里，兩隻手臂被機器切斷。湯姆森忍著劇痛跑了400米來到一座房子里，他用牙齒咬住一支鉛筆，一下一下地撥通了他表兄的電話。當救護人員趕到後，他被抬上了擔架。他蘇醒過來說出的第一句話，卻是：「不要忘了把我的手帶上。」美國心理學家認為，人們除了佩服湯姆森的勇敢和堅毅外，更佩服他良好的承受挫折的心理素質，他那句「不要忘了把我的手帶上」已經成為美國青少年心理課上的經典名言。

　　許多老師和家長也反映，現在的孩子越來越難教育了。有關媒體也經常報道過一些孩子出走、絕食、服毒、自殺等惡性事件。家長感到痛苦和無奈，老師感到憂慮和不安。如何重視培養孩子承受挫折的能力，是擺在全社會面前不爭的事實。古人說：「人生逆境十之八九。」在人生的道路上，一帆風順的情況是極少甚至是不存在的。一旦某種需要得不到滿足時，人自然就會產生挫折感。因此，挫折是人生的必然現象。但是，如果正確對待挫折，不僅能從中吸取經驗教訓，使認識產生飛躍，還能磨練其意志，增強其克服困難、適應環境、解決問題的能力。俗話說：「吃一塹，長一智」「失敗是成功之母」，講得就是這個道理。

　　「生命教育」離不開「挫折教育」。溺愛是挫折的大敵，是與挫折教育格格不入的。「見不得孩子吃苦」「再窮也要富孩子」，這是溺愛者常用的教育方法。穿求名，吃求精，不批評，不勞動，孩子在這樣的教育和環境影響之下，吃不得苦，經不起挫折，缺乏堅強的意志。古今許多教育家指出了溺愛的危害，宋代朱熹說：「父母愛其子，正也；愛子之無窮而必欲其如何，則邪矣。」古人說：「慣子如殺子。」嬌生慣養必然導致「營養不良」，這是一個千古不變的真理，而「家貧出孝子」也一再被事實所證明。

　　同時，挫折教育並不是等待自然發生的挫折事件來磨練孩子的意志，而是要有意識地主動創造挫折環境。西方許多國家都十分重視挫折教育。在德國，挫折教育被稱之為磨難教育，要求6至10歲的孩子必須幫助父母洗碗、掃地、買東西；10至14歲的孩子要參加整理草坪等勞動。在美國，孩子上學後，學校鼓勵學生到車間去，到生產第一線去體驗勞動的艱辛，同時也感受到勞動的快樂。國外許多大學生的學費都是自己打工獲得的，他們並且以此為榮。這些提高孩子承受挫折能力的好作法值得我們學習和借鑒。

　　「生命教育」―― 任重道遠

　　長期以來，考分成為衡量學生及學校好壞的主要標準。素質教育儘管喊了許多年，有些地方但雷聲大雨點小。為了在升學競爭中贏得好名次，許多學校的教學仍圍繞著考試轉，與中、高考無關的課程都應付了事，當然，更談不上專門進行「生命教育」。

　　令人欣慰的是上海市率先正式公布了《上海市中小學生生命教育指導綱要》（徵求意見稿），希望通過建立學校、家庭、社會資源共享的生命教育體系，教導學生初步掌握交通安全、防溺水的基本技能、突發災害時的自救等知識。據了解，上海推出的「生命教育」還包括青春期教育、心理教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育活動。

　　教育界不少專家認為，生命教育必須適應我國正在進行的課程改革的需要。新課程要求教育要遵循生命發展的規律，通過優良的教育方式喚醒生命意義，啟迪精神世界，使學生成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性，掌握創造智慧的人。由此，新課程打破了傳統教學組織形式，改變了教師與學生在課堂上的地位，努力使教學成為一種由教材、教師與學生、教學情境、教學環境構成的生態系統。

　　湖北知名作家華姿曾寫過《天下父母不容易》這本書。她強調，對青少年進行「生命教育」是個系統工程，僅僅走進校園、走進課堂是不夠的，要使「生命教育」落到實處，還應該讓「生命教育」走出課堂，走入社會。例如，學校應當將「生命教育」課程納入教學課時安排，充分利用團隊活動、節日紀念日活動、社會實踐活動等多種載體，開展專題性生命教育活動，讓青少年切身感悟生命的價值。

　　同時，社會各界也有責任「齊抓共管」，聯手設置「安全網」。教育部門要對學生中發生的安全事故包括出走等現象，從客觀的角度深究原因和教訓；網路、電影電視、報刊要凈化與此有關的畫面和文字，減少對青少年的暗示和誤導；家長應注重與孩子的交流和溝通，營造良好的家庭教育氛圍，千萬不要把孩子當成實現成功夢想的工具。

　　關懷青少年，體現以人為本，就得從關心他們的生命安全入手。現在的家庭大多只有一個孩子，在其成長路途中，沒有比「安全」更令家長揪心的，「生命教育」也就顯得格外重要。上海市的做法值得推廣，「生命教育」這一長期被教育部門、家長和社會忽視的課程應當大力普及。父母要反思自己的行為方式， 學校更要重視對學生進行「尊敬他人」、「珍愛生命」、「挫折教育」等教育 ，社會對日漸泛濫的暴力文化必須下重手遏制，給孩子創造一個健康和諧的社會環境。（作者:朱本雙）