用「愛」溫暖學生的心靈

案例背景：

有一次書款結算，我班丁凱麗找回的32元錢不翼而飛，說實在的，當時我心裡非常惱火，此時，有的老師、學生提議放學前對學生進行單個搜身，有的建議用時間磨，查不出錢不放學。當時我想這些辦法可能有效，但通過靜下心來，認真思考，不能那樣，面對學生的錯誤要有一顆寬

容的心，要用心去感動心，用「愛」去溫暖學生的心靈，以情育人。

處理方案：

於是，我在班上平心靜氣地對學生們說：「列寧小時侯對姑媽說過謊，犯過錯誤，後來他勇敢地向姑媽承認了錯誤，我們應該向列寧學習，有錯就改，做一個品德高尚的人，將來你肯定會有大作為。我相信同學們會有這個覺悟！」同學們看到我並沒有大發雷霆，面面相覷。一天過去了，毫無結果，但我相信情感教育的效力。第三天下午奇蹟出現了，有個同學悄悄的把錢放到了丁凱麗的桌子洞里。藉此我因勢利導：「這位同學覺悟很高，大家為他鼓掌。我們人人都要向他學習，有錯就改。」全班響起了熱烈的掌聲，從此班內再也沒有發生過類似事件。

案例反思：

通過對這位學生的教育，我深切體會到，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有熱愛關心每一位學生，才能使教育發揮最大限度的作用，從而證明了情感教育的有效性。

我們的學生是正在成長的少年兒童，希望他們不犯一點錯誤，完全按照老師的意願去發展，那是一種遙遠的想法。金無足赤，人無完人，我們的學生更是如此。特別是現在的學生，大多數是獨生子女，他們「嬌、驕」二氣嚴重，有的在家中，享有特殊待遇，是家中的小皇帝，掌上明珠。在學習、生活上，沒有養成好的習慣，獨立、自理能力極差，這就需要我們去正確地引導、教育，只有這樣才能遵循道德形成的基本規律，知、情、意，行去發展，由知到情不斷轉化，達到知、情的統一。孔聖人曾經說過：「其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。」就充分說明了身教重於言傳，在日常生活中，班主任的作風、習慣、言傳等，都會給學生起到潛移默化的作用。我是一名小學教師，任教後一直擔任班主任。幾十年來，此中既有成功的開心和自尊，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的履歷，使我深刻認識到，要做好小學班主任，首先，自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，便是一種潛伏的吸引力和感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有尊長那樣的寬容和明確。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂。那麼，班主任自身的凝聚力又是怎樣形成的呢？我以為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待學生，當學生犯錯誤時，教師應深入細緻的了解情況，和風細雨地和學生談心，讓學生在感到教師體貼的同時，認識到自己的錯誤以及錯誤的危害性，千萬不能聲色俱厲的面對學生。

「愛」是人們身上普遍存在的。正如馬斯洛所指出的：人們在滿足了生理、安全需要之後，繼而產生一種愛和歸屬的需要。人是不能離開集體環境的，在集體中人既需要別人愛自己，又需要自己愛別人。一個孩子在入學前主要是在父母的關懷教育下成長，他們在父母那裡得到愛和愛自己的父母，心理得以正常的發展。進入學校以後，教師成為他們生活中最重要的人物。孩子們很自然地把他們與父母交往中所產生的思想感情、期望與愛的需求，轉移到自己的老師身上，要求老師也像父母那樣關心照料、體貼愛護他們。在日復一日的傳授知識的同時，也有不同程度挫傷了學生的心。雖然我們老師非常愛學生，但是仍有不少學生談「師」色變，覺得和老師之間只可能是敵對關係，不可能是朋友關係。不少學生不敢把自己真實的感受、困難講給老師聽，告訴老師自己心中的小秘密，覺得老師不會理解他們，天長地久，走上了弱勢群體。因此，我們每一位老師，要把愛撒上學生，讓暖暖的愛留在每個學生的心田。我相信，只要心中有愛，我們的學生一定會理解父母和老師，以實際行動來證明自己一天天長大了！

現代社會在飛速發展，是與非、美與丑、善與惡交織存在著，一個正確的榮辱觀，便是閃耀的光芒，她在指引著年輕而涉世未深的心靈前進。「熱愛祖國」不一定要氣壯山河，「服務人民」不一定要驚天動地，我們可以力所能及，用我們的「愛」共築美好明天！