職業教育發展的背景

06-25

職業教育發展的背景

來自專欄工學同步

職業教育隨中國經濟發展而日益繁榮，職業教育大體經過幾個階段：

1、金領包分配階段：中專學校曾經是中國人才教育中非常顯耀的時期。在這期間，最優秀的初中畢業生改變命運的第一次人生機會（吃國家糧），一般是最優秀的初中畢業生才有資格上中專學校。

2、職業化改革階段：90年代初開始有各種特色職業高中或中專的出現，職業化改革方向基本確定，優質的初中生與特色職業生開始融合。生源質量下降階段：高考擴招和雙向選擇不包分配，導致中專生質量逐年下降。大學精英教育逐漸轉向大眾化教育，中專逐漸淪為差等生選擇。一方面實習安置難，另一方面就業出路比較有限。進入企業需要學校花費實習，到處找實習單位是各中職學校的課題。

3、職業教育普遍化階段：中專生沒有多少學生肯就讀，各種職業院校在經濟繁榮推動下雨後春筍般湧現，出現招生難，同時大量的電子、機械加工類企業大量需要職業院校畢業生。供求關係反轉，進入用人單位花錢買人。

4、萎縮合併階段：招生難，高考擴招、低端就業導致中職生招生困難，大量的中職學校名存實亡。一方面，中職學校師資力量薄弱，實踐指導能力有限，學生缺乏對口實習機會。職業教育靠學校現有的資源和力量很難做出口碑，大多數學校成為「託兒所」。

5、職業教育創新階段：國家開始投入支持，鼓勵職業學校校企合作，校企聯辦。學校經費依然緊張，實驗、實習、實訓條件有限，師資力量依然薄弱。尤其在職業教育等同低等錯誤思想觀念影響下，很多職業中專演化成高考替補梯隊。30%參加對口高考、50%參加高考、20%不想讀書的「差生」走向就業。

職業教育的發展，不僅需要國家出台相關政策予以支持，更需要來一場社會心理革命，職業技術人才雖然都會從基層開始，到未來的天空有多高，取決於社會大學中學到的能力，而非在學校學到知識的多少。雖然知識是能力的前提，但知識和能力只要依據需要而學才能激發興趣和熱情，也才真正能促進知識轉化為能力，成為一個有用的人才，高知低能的現象也比較普遍。只要您真的想成長，任何時候，任何條件下都可以重新上路，贏在終點而非起點。