淺談如何駕馭課堂教學

課堂教學是教學的基本形式。是完成教學任務的基本途徑，也是提高教學質量的基本保證，從時間上講，教師的教和學生的學，絕大部分都是在課堂中進行的。因此把握好課堂教學是教學工作的中心環節。作為一名教師必須上好每一堂課，但是在實際教學中經常會看到這樣的現象，有些教師的課趣味盎然、深受學生歡迎；而有些教師的課枯燥乏味、學生不願意聽。究其原因不難發現，凡是上課效果好的教師都有較強的駕馭課堂的能力，相反那些講課效果不佳的教師在這方面則有明顯的不足。那麼，如何提高駕馭課堂教學的能力呢?筆者根據多年的執教經驗淺談幾點體會:一、要狠下功夫精心設計、嚴密構思、認真備課，寫好每一堂課的教案備好課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。大量事實證明，越是水平高，有經驗的教師，越重視備課。那麼如何才能備好一堂課呢？從備課內容上來看首先要備大綱、備教材。要熟練掌握所教課程教學大綱規定的全部內容。作為一門課的主講教師，應該根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本門課程必須講授的基礎理論、基本知識和基本技能以及學科前沿動態與發展趨勢，然後編寫教案，嚴密構思每堂課的教法，這樣才能自如的駕馭好課堂。其次要備學生。近年來，隨著普通高校的不斷擴招，中等職業學校的生源質量日漸滑坡，再加上隨著招生政策的放開和生源漸少的原因，許多學校已顧不上其成績和素質如何，一再降低門檻，擴大招生數量。大批未被其他學校或高中錄取的自費生幾乎未經任何考試就「湧入校園」。這些學生大多基礎差，缺少主動性、積極性，不知怎樣去學。我自己上課時有時會有這樣的感覺：自己講得很起勁，可學生就是入不了情境，總覺得自己的講解欠缺些什麼。備學生，究竟要從哪些方面去備呢？怎樣才能讓每個學生都能投入到課堂呢？我認為，要充分的與學生交流溝通，了解學生的基礎和興趣，學習水平、學習能力，這樣才能做到有目的、有方向，上課時就能很好的掌握節奏，駕馭課堂。總之，備課要做到「心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標」，既要遵循規律，又要大膽創新。二、發揮舉例教學法的激活功能，增強教學內容的趣味性和吸引力在授課過程中只有使學生產生興趣才能提高授課的效果。為此，教師就必須想方設法增強所授內容的趣味性和吸引力。那麼，如何增強內容的趣味性和吸引力呢？我覺得恰當的舉例是一個很好的方法。把精挑細選的具有典型性的實例貫穿於教學過程，用現實的事例來論證課本原理，以達到鞏固書本知識、引發學生興趣，又使課堂生動活潑。儘管舉例增強教學內容的趣味性和吸引力，但在舉例時還需注意以下兩點:第一，舉例不可過多，過多則會影響到講課的進度，以致無法按時完成教學任務；第二，舉例時也不可為追求幽默而過於搞笑，搞笑則會使課堂過於鬆散和隨便。三、掌控好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵1.要組織好一堂課的開端。好的開端是一堂課成功的一半。教師要採用恰當的開課技巧，創設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態。具體做法是：首先，組織好教學情境。上課鈴響，教師立即登上講台，要環視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態為示範，暗示學生要振作精神，儘快進入教學情境之中。其次，創設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，儘快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與教師配合的積極性。第三，根據不同教學內容採用不同的開課技巧。2.要抓好課堂秩序的管理。管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助於師生教學情緒的穩定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學生聽不聽；對趴著睡覺、私下講話、看別的書、干其它事的視而不見；甚至有的對學生亂鬨哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現象也視而不管，導致課堂紀律渙散。作為一門課的主講教師，應該教書育人，管教管學，履行職責，嚴格管理。除了專心致志地講好計劃講授的內容外，必須時刻關注學生聽課情緒，控制課堂教學紀律。當發現有些學生聽課注意力不夠集中時，要運用語言信息和非語言信息調控學生的學習情緒，以平衡教學活動。如出現少數學生違紀影響多數學生聽課的現象時，則應及時教育制止，提出批評，要求改正。也可以在重點、難點之處藉助語速及語調的變化來提醒或警示睏倦者。還可以利用在重、難點中舉出一些富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛；同時用隱含針對性的語言，來引起學生的注意和警覺，從而達到使學生精力集中，把心收回來的效果。也可以利用課堂的提問來轉移學生的注意，或採用誇張的引起警示注意的手勢，讓課堂中的不合理現象消滅於萌芽之中，達到「無聲勝有聲」的目的。3.引導注意規律指向學習內容。有效地喚起和組織學生的「注意」是學生學習和掌握知識的基本條件。利用教師「變位講課法」引起學生的警覺。教師在非板書較長的時段內，走下講台，在教室內「做變位講課」，以引起學生的注意，由於教師授課的方位發生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時教師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教學效果妙不可言。四、富有激情、善於啟發、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言是駕馭好課堂的媒介駕馭好課堂要求教師在授課中必須注意提高語言的藝術。教師上講台切忌神情緊張，講話時務求言簡意賅；講授中應視內容的重點、難點一字一句鏗鏘有力，並掌握節奏，速度適中，聲音洪亮，語調有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚；還應視學生聽課的神態、情緒做必要的重複或瞬間的停頓，特別應注意採取啟發式教學方法，適時指導學生的學習方法，加強教與學的相互呼應，加強師生的雙向交流，活躍課堂教學氣氛，啟發學生積極思維，真正把知識學到手。這就要求在講課前一定要練習，講求語言準確、語調分明、語氣得體、語速恰當，有意識地練好口才，提高語言表達質量。五、採用現代化的教學手段，化枯燥為生動在傳統的教學過程中，教師利用黑板、挂圖、模型等工具進行教學時，費時費力，內容呆板、枯燥，不利於激發學生的學習興趣。十七八歲正是厭靜好動的年齡，「一支粉筆一張嘴，一直從頭講到尾」的教學方法很容易使學生產生疲勞厭倦心理，導致自制力失控，影響課堂紀律。為了改善這一狀況，揚長避短，將一些內容做成多媒體課件或採用CAI教學，把文字、聲音、圖像、顏色、動畫等多種信息高質量、高速度地介紹給學生，同時把一些問題轉變成互動圖像，使學生很快就能理解，這樣就極大地豐富了教學信息，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為生動，增加了學生的學習興趣。需要時，有些內容還可以重放。這樣，既讓枯燥無味的教學內容變得生動，學生不易產生疲勞感，又減少了板書所佔用的時間，增大課堂容量，可取得事半功倍的教學效果。總之，在教學過程中，要積極改進教學方法，勇於探索和嘗試，按照學生學習的規律和特點，從實際出發，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。同時要不斷地學習，擴大知識面，多參與臨床實踐，及時進行教學總結，並且敢於正視自己的不足，善於和同行交流經驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。
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