行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運（關注一個人每天的生活安排，見微知著）

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，這是一個普遍規律。

1998年1月18日至21日，75位諾貝爾獎獲得者聚首巴黎，會議期間有人問其中一位："你在哪所大學學到了你認為最重要的東西？"，出人意料的是這位白髮蒼蒼的老人回答："在幼兒園！""在幼兒園學到什麼？"回答："把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不拿，東西要放回原處，做錯了事情要表示歉意，午後要休息，要仔細觀察大自然，我學到的東西就這些。

"各位朋友，你們是否覺得這位老人回答得太簡單了？細細分析，卻不那麼簡單。

"東西放整齊"--給一生帶來高效率，一切用品放置井然有序，想找一本書，想找一個用品隨手拿來，不浪費一秒鐘，效率自然是高的，每年如此每天如此，人生這部汽車肯定跑在眾人之前，從而達到諾貝爾的目標。

"把自己的東西分一半給朋友"--這是多麼寬闊的胸懷呀，自己的研究成果，自己的發現，能讓同事分享，他的人際關係肯定好。

"做錯了事表示歉意"--人非聖賢，孰能無過，有過改之，並向受害者表示歉意，真誠實在，這樣處事的態度誰還會因為你的一點過失而不依不饒呢？這種知過就改的習慣和品格，必然帶來謙遜、和善的情懷，虛心學習他人之長，不專橫不固執，永遠虛懷若谷，一生不斷吸取營養，完善自我，同時也是善解人意，寬

以待人的人。許多人人際關係不好，就是唯我獨尊、死不認錯造成的，有的孩子的心理障礙也是因為師長不肯認錯濫施權威造成的。當真理和虛榮矛盾時，好多人要虛榮而不要真理。心裡知道錯了，嘴上卻不道歉，這樣的人在親子關係中難受兒女尊重，上下級關係中不會讓人心悅誠服，師生關係中常常遭受學生鄙視，

所以這位諾貝爾獎的獲得者說是得益於幼兒園的這些好習慣，我深信無疑，正所

謂"三歲看大，七歲看老"嘛，這是基礎性的作用。

"午飯後要休息，仔細觀察周圍的大自然"--這決定了他生活規律、身體健康、精力充沛。這使我想起了一個私立學校校長成功的秘訣。他總是強迫學生午休，一開始學生不習慣，久而久之，習慣了，一改原來下午上課昏昏沉沉、迷迷糊糊的狀況，學生精神面貌為此改觀，學習效率提高了一倍，三年下來綜合測評超過了別的學校。我相信，這樣三年及至六年（含高中）形成的習慣，一輩子幹事的效率都高。

本人不才，但有一個習慣，好琢磨事兒，這位諾貝爾老人的話，一開始我淡淡一聽，後來越琢磨越覺得有味，今天願和大家一塊品味，總之，習慣很重要，我想是沒有疑義的。

好習慣受用一生。

習慣的力量

思想觀念決定行為,行為決定習慣,習慣性格,性格決定命運!習慣的力量是驚人的。習慣能載著你走向成功，也能馱著你滑向失敗。習慣的力量是驚人的，三十五歲以前養成的習慣決定著你是否成功。

有這樣一個寓言故事：

一位沒有繼承人的富豪死後將自己的一大筆遺產贈送給遠房的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產的乞丐立即身價一變，成了百萬富翁。新聞記者便來採訪這名幸運的乞丐：「你繼承了遺產之後，你想做的第一件事是什麼？」乞丐回答說：「我要買一隻好一點的碗和一根結實的木棍，這樣我以後出去討飯時方便一些。」

可見，習慣對我們有著絕大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺中，經年累月地影響著我們的行為，影響著我們的效率，左右著我們的成敗。

一個人一天的行為中，大約只有5%是屬於非習慣性的，而剩下的95%的行為都是習慣性的。即便是打破常規的創新，最終可以演變成為習慣性的創新。

根據行為心理學的研究結果：3周以上的重複會形成習慣；3個月以上的重複形成穩定的習慣，即同一個動作，重複3周就會變成習慣性動作，形成穩定的習慣。

有個動物學家做了一個實驗：他將一群跳蚤放入實驗用的大量杯里，上面蓋上一片透明的玻璃。跳蚤習慣性愛跳，於是很多跳蚤都撞上了蓋上的玻璃，不斷地發出叮叮冬冬的聲音。過了一陣子，動物學家玻璃片拿開，發現竟然所有跳蚤依然在跳，只是都已經將跳的高度保持在接近玻璃即止，以避免撞到頭。結果竟然沒有一隻跳蚤能跳出來——依它們的能力不是跳不出來，只是它們已經適應了環境。

後來，那位動物學家就在量杯下放了一個酒精燈並且點燃了火。不到五分鐘，量杯燒熱了，所有跳蚤自然發揮求生的本能，每隻跳蚤再也不管頭是否會撞痛(因為它們以為還有玻璃罩)，全部都跳出量杯以外。這個試驗證明，跳蚤會為了適

應環境，不願改變習性，寧願降低才能、封閉潛能去適應.人類也是如此。

人類在適應外界大環境中，又創造出適合於自己的小環境，然後用習慣把自己困在自己所創造的環境中。所以，習慣決定著你的活動空間的大小，也決定著你的成敗。養成好習慣對於你的成功非常重要。

心理學巨匠威廉·詹姆士說：「播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」

三十五歲以前成功必備的九大習慣

一：積極思維的好習慣

怎樣才算養成了積極思維的習慣呢？當你在實現目標的過程中，面對具體的工作和任務時，你的大腦永遠不要有「不可能」三個字，取而代之以「我怎樣才能做到」，應用積極的思考和有效的方法，來完成工作和任務。這樣你就養成了積極思維的習慣了。

二：高效工作的好習慣

一個人成功的慾望再強烈，也會被不利於成功的習慣所撕碎，而溶入平庸的日常生活中。所以說，思想決定行為，行為形成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。你要想成功，就一定要養成高效率的工作習慣。

三：養成鍛煉身體的好習慣

注意飲食結構，合理膳食，以及注意養成好的衛生習慣等，都是養成健康習慣的組成部分。健康是「革命」的本錢，是成功的保證。健康成就自己。

四：不斷學習的好習慣

書中自有黃金屋。養成閱讀的好習慣，打開你成功的大門！「萬般皆下品，唯有讀書高」的年代已經過去了，但是養成讀書的好習慣則永遠不會過時。每一個成功者都是有著良好閱讀習慣的人。

五：謙虛的性格

一個人沒有理由不謙虛。相對於人類的知識來講，任何博學者都只能是不及格。謙虛不僅是一種美德，更是是一種人生的智慧，是一種通過貶低自己來保護自己的計謀。

六：自製的好習慣

任何一個成功者都有著非凡的自制力。抑制不住情緒的人，往往傷人又傷己如果司馬懿不能忍耐一時之氣，出城應戰，那麼或許歷史將會重寫。現代社會，人們面臨的誘惑越來越多，如果人們缺乏自制力，那麼就會被誘惑牽著鼻子走，偏離成功的軌道。

七：幽默的好習慣

沒有幽默的男人不一定就差，但懂得幽默的男人一定是一個優秀的人，懂得幽默的女人更是珍稀動物。

八：敬業、樂業的好習慣

敬業是對渴望成功的人對待工作的基本要求，一個不敬業的人很難在他所從事的作中做出成績。

三十五歲以前養成的習慣決定著你是否成功！

寫下「習慣、性格、命運」這個題目之時，我腦海里隨即跳出來的是美國著名的心理學大師威廉、詹姆士的一段話：「播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」這也是我近來正在思考的班主任工作的視角問題：著眼於學生的命運未來的發展，著力於學生的性格養成，著手於習慣培養的行動，人行動開始，從習慣培養開始做我們的班主任工作。

視角一：習慣是無比神奇的新大陸

「播下一個行動，收穫一種習慣。」

從生命的廢墟重新崛起且以研究「成功要素」著名的周士淵，他對「習慣」的研究有非常獨到的感悟和發現，在他看來，解決德育、素質、法治等社會問題的突破口就在習慣上。他在許多次的演講中都以「清華雷鋒30個春秋沐浴，未名湖五個冬夏恩澤，商海大潮十載沉浮，九死一生，歷盡磨難，半個世紀漫漫人生」的生命力量闡釋一個真實的道理，在人生的各個方面養成各種習慣，人自然就會堅持；一個人堅持去做，他的各方面自然會不斷進步；他不斷進步日積月累，他自然會變得強有力，他的人生也自然會展現一個激動不已的神奇新大陸。聯繫我們的學校教育，我很真切地感受到了這一點。我經常反問自己，在做班主任工作的時候，自己是否自覺地從命運的角度來思考日常工作中強調的「習慣」培養問題。習慣培養，我是重視的，問題也是看到的，但始終示無法提高到自覺的層面。雖然讀了大量的文學作品，也明白性格決定命運的道理，卻很少自覺地思考並努力在教育實踐中有計劃地長期堅持好的習慣的培養，也就是欠缺宏觀的視角：從學生未來發展的角度考慮。

檢查反思未能很好地發現「習慣」這個無比神奇的新大陸，另一個重要的原因，是未深入理解「習慣」，理解「習慣」對我們國家國民素質重要價值的認識。什麼是「習慣」？《新華詞典》是這樣解釋的：「長時期養成的不易改變的動作生活方式、社會風尚等。」而我們日常的理解呢？我們的理解還要狹窄，我們更多地停留在動作習慣上。不是嗎？我們的教育在不隨地吐痰、不亂扔紙屑上不是花了很多時間嗎？深一步講，我們檢討一下我們開展的五項六項競賽，不是還停留在自修課不講話、集會做操快靜齊等問題上嗎？這些應該是幼兒班和小學解決的問題，到了初中高中我們還在花很多的時間精力。我們的「習慣」教育是否該從生活方式、社會風尚等方面認真思考思考呢？聯想到日本國民參加幾萬人的活動，運動場地幾乎看不到廢棄物，對照一下我們，我們是否該重新認識「習慣」以及「習慣」的作用了呢？

比較西方對習慣的理解，我們在學生的習慣培養上就該有一個新的視角，新的思考，新的思路。《世界上最偉大的推銷員》這本書的主題說的就是「習慣」兩字。而它所說的習慣，不僅僅是動作性的、生活方式性的、社會風尚性的，而是更廣義的，是精神層面上的。在這本書中所述的人生成功的九大習慣上，作者把「我要用全身心的愛來迎接今天」放在首位。並要求每天朗讀三遍其中以愛為中心的、長達千字的精美散文，一連五個星期。當每天重複這些話的時候，愛就慢慢地滲透到了心靈，於是，一種好習慣便誕生了。習慣成為自然，既是一種好習慣，也是一個意願。一個意願的習慣，怎麼不會化為行動呢？作者堅信，人生以愛打底，怎麼不會助人走向成功呢？另一本書《高效能人士的七個習慣》談到的「積極主動、明確目標、掌握重點、利人利己、設身處地、集思廣集、綜合平衡」等七大習慣，也幾乎涵蓋了人生成功的幾個最重要的原則。這樣的習慣，我們把它納入了我們的「習慣」視野了嗎？沒有！這樣的人生成功的習慣定位，這樣的習而慣之，我們的整個下一代的健康成長，我們要解決的許多道德問題，不是變得相對容易些了嗎？雖然培養習慣要花許多時間，但與其把精力花在動作性習慣上，還不如讓那些小習慣在大習慣的確立中自然消失來得更好些！

我們每接一個新班，碰到的都是來自不同家庭不同學校，已經接受過一定教育的學生，在當前信息渠道暢通無阻的時代，面對受多元化價值觀影響的學生，如果我們沒有宏觀的學生未來發展的視角，還是把工作重點定位在低層次的習慣上，工作成效肯定不大，這樣的班主任工作，讓人有一種「吃力不討好」的感覺。有一份很傷心的調查結果，印證了我的感覺：90%的老師是愛學生的，而學生卻只有10%感受到老師付出的愛！我們不能怪學生，我們應該換一個視角反思反思我們自己，我們是否把愛強加在對他小習慣的指責上，而讓學生感覺到我們在約束他？或者我們把高層次的習慣看作是思想品德教育使學生有了逆反心理？近幾年，我的班主任工作有時還受學生歡迎，主要的也就是我借用了一些成功學上所倡導的理念、所用的方法，著手於高層次的習慣培養。但是我還只是從門邊窺探這個「習慣」的神奇新大陸。如果我們對習慣有清醒的認識，對形成習慣的行動有明確的把握，又能把握學生性格，那麼，「播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格」就會成為必然。

不令而行，應是教育的高境界，當教師的養成自己的，習慣也應當是題中之義。我希望有更多的同行與我一起，為學生的健康成長，為整個民族的素質的提高，對習慣作深入的探索研究。

視角二：性格磨礪生命的輝煌

「播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格。」

什麼是性格呢？性格指的是一個人經常性的行為特徵，以及因適應環境而產生的慣性的行為傾向，如英勇、剛強、懦弱、粗暴等」。我們播種什麼樣的習慣培養什麼樣的性格，就像俗話說的「種瓜得瓜，種豆得豆」。心理學相信，人的性格形成，平均來看，遺傳佔40%，成長環境佔60%。

「性格即命運」，「性格決定命運」，讓我對班主任工作有了新的認識，就像前面所說，讓我從命運的角度切入認識習慣一樣，班主任工作重在引導，而非改造。在日常的學習生活過程中，班主任的工作，最重要的就是創造一種氛圍，一種積極、健康、向上的氛圍，一種民主、公平、寬鬆的氛圍，一種能不斷得到鼓勵、讚賞和愛的氛圍。給班級一個相對明確的共同的目標，引導整個班級為共同的目標而努力。性格本身沒有好壞之分，也沒有誰對誰錯，就像一句名言所說的那樣，樂觀與悲觀對這個世界都有貢獻，前者發明了飛機，後者發明了降落傘。班主任要做的工作是，在創造整個班級氛圍的前提下，了解學生遺傳的40%以及在他的生活環境中所受到的積極消極的影響，要因人而異進行引導。絕對地改變性格是做不到的，但可以通過改變學生成長的內外環境讓學生改變自己。近年來的一些小嘗試讓我在班級管理中有了更多的寬容，有了更多的人文情懷。在關心學生學習的時候，「性格即命運」讓我更多地從他們的習慣入手，在尊重的前提下，提醒再提醒，讓他們自覺地改進；處理學生間的衝突的時候，「性格即命運」讓我能認真地關注學生性格的差異。因為好多衝突是性格不同思維模式不同引發的。了解了性格差異，解決問題就有了更寬闊的思路。平時跟學生講話也充分照顧他們的性格特點，或委婉，或平和，或嚴厲，或冷靜；平時的作業更多的是挖掘閃光點，或書面表揚，或集體點評表揚，或學習小組推薦表演等等。整個的教育教學活動，更自覺地體現著平等民主，凸現學生的主體意識，成績分析更多的引導學生通過書面、對話溝通等形式，讓學生自己走進自己的心靈深處，，讓他們學會自我分析，自我調適，學會自我成功。

性格影響性格是最有效的，因此，我們當教師的，當班主任的對自己的性格更要倍加關注。我們關注並完善自己的性格，就是為教育積累無形資本。

視角三：命運奠基於習慣與性格

「播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」

命運決定於習慣與性格，形成了良好的習慣，為人處世，就會增大自己的自由度。一個人的發展是受多種因素制約的，但習慣是極其重要的基礎。竺可楨從小做事認真，注意留心觀察世間事物的變化，而且從小養成了記日記的好習慣，這種良好的習慣為他後來的科學研究奠定了堅實的基礎；魯迅先生有「隨便翻翻」的讀書習慣；華羅庚教授有刻苦自學的習慣等等，都成為他們走上成功之路的基石。諾貝爾獎得主巴黎聚會，白髮蒼蒼的學者在「你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最主要的東西」時候的回答讓人銘記，他們認為終生所學到的最主要的東西是家長和老師在幼兒園給他們培養的良好習慣。習慣是一種頑強的巨大的力量，尤其是精神層面的習慣，它們可以主宰人生。英國教育家洛克所說：「事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。」

俄國教育家烏申斯基指出「教育的任務就是培養性格，而性格是由天賦的傾向性及從生活中獲得的信念與習慣形成的。」「習慣、性格、命運」的思考，讓我對班主任的教育工作有了全新的視角。現在我開展班主任教育工作，更多地綜合宏觀命運未來發展觀和微觀的習慣行動觀。根據學生的行為層次，根據學生的性格傾向性，從精神的層面著眼著力著手，對於那些被動的內力不足，動員各種力量，注入外力；對於那些自發性的，需要外力也需要內力的，採用內外力齊心協力推動；對於那些自覺的，不特別需要外力的，不斷地給予精神鼓勵；對於那些自動性的既不需要外力也不需要內力的，給予精神層面的高層次的引導，提升其境界。從習慣性格命運角度，給學生分類，提出一些針對性的措施，工作會有豁達開朗的感覺，原來困惑的很多問題迎刃而解。

決定人生成敗的是學識和人格，而人格一部分是先天的氣質，另一部分則是後天的教育、環境逐步形成的習慣，不同的習慣，形成不同的性格，自然造成不同的命運。願我們的教育能做到「順之情，以致其性。」

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