《桂林山水》解析與設計

【文本賞析】

記得剛踏上講台時，一首《我想去桂林》正紅遍大江南北，歌詞中「我想去桂林呀我想去桂林，可是有時間的時候我卻沒有錢；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了錢的時候我卻沒時間」成了多少人夢牽魂繞的心聲啊。的確，反覆讀著作家陳淼筆下的《桂林山水》，桂林山水如詩如畫的景緻，確實令人心旌搖蕩；而凝聚著萬般風情的短短數百字的文字描繪，更令人嘆服於語言的魅力。

一、直接抒情誇景美

作者對桂林山水飽含讚美之情，一落筆便引出「桂林山水甲天下」，既點明觀賞的原因，又是對美景的禮讚。一個「甲」字，寫出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了讀者，使人產生一種急於一睹芳容的感覺，真是「一字妥貼，頓然生輝」

接著，作者將這種真摯而熱烈的情感飽含在文字之中，從水與山兩個方面進行細緻描寫，緊扣「甲」字繪出了灕江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，突出了甲天下的桂林風光。文章的二三兩段運用了同樣的寫法。「灕江的水真靜啊……真清啊……真綠啊……」，「桂林的山真奇啊……真秀啊……真險啊……」。這種排比的寫法，形象地寫出了桂林山水的特點。一個「真」字表達了作者對美景的讚歎。句式上的嚴謹劃一，增強了朗讀時的語勢，也能加強表達感情的力量，給讀者以強烈的美學震撼。

篇末則將山水合起來，直抒胸臆，稱在這樣的境界中遊玩像是「走進了連綿不斷的畫卷」 山秀水媚的桂林好似一條長長的畫廊，千幀萬幅，美不勝收，充滿著詩情畫意。

讀者就這樣隨著作者的文字一路神遊，那一幅色彩明艷、綺麗多姿的畫幅便在腦海中翩然而至，美崙美奐。難怪這篇膾炙人口、家喻戶曉的名篇在歷次的教材修訂中依舊「容顏不改」。

二、對比襯托贊景美

作者深喑寫作之道，寫景手法巧妙、靈活。寫灕江的水，先說看見過波瀾壯闊的大海，再寫素有西子之稱的西湖，但兩相對比之後覺得「卻從沒見到過灕江這樣的水」，這既是一種讚美，又點明景色的與眾不同；接著，將桂林的山與五嶽之尊的泰山、聞名遐爾的香山進行比較，「卻從沒看見過桂林這一帶的山」，讚美之情溢於言表！這充分表達了作者看見桂林山水美景時的驚喜與讚歎之情，也更加引發了讀者的興趣，使人產生一種立刻就想去觀賞一番的衝動。這兩處都用了一個「卻」字，非褒後貶前、厚此菲彼也，而是突出了灕水自有其別處景緻難以比擬的獨特之風韻。清麗的灕水，映著一路奇峰峻岭，山光水影，明媚多姿。百里的山水，就是百里的畫卷。南宋畫家郭熙說：「山得水而活」，「水得山而媚」。作者就這樣在對比襯托中，把桂林獨特的山川之美，蘊涵在其充滿著詩情畫意的筆觸中，給人留下了鮮活的永不褪色的印象。

三、比喻鋪陳寫景美

作者在文中巧妙比喻、反覆鋪陳，生動逼真地再現了桂林山的千姿百態和色彩明麗，力求反映出桂林山水的綽約風姿。

作者把灕江水的特點總結為「靜、清、綠」三個特點。然而在這三個特點中，給作者最深的印象還是灕江水太靜了。「靜得讓你感覺不到它在流動」，正所謂「鳥鳴山更幽」，此處用「動」作襯托的手法，更突出了灕水有「讓你感覺不到它在流動」之「靜」的特點。

清，是灕江水的另一特點。「清得可以看見江底的沙石」，它像水晶玻璃那樣清澈透明，宋人張自明曾用「癸水（即灕江）江頭石似浮」的詩句，來描寫它的清凈可愛。

作者描繪灕江水「綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠」， 江水波光粼粼，綠如青緞，澄如碧玉；兩岸是青峰翠影，濃綠欲滴。真不知是山林之翠染綠了江水，還是這一江碧水潤綠了山林。

其實灕江水的三個特點，是相互依存，相映生輝的。「船漿激起微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。」正因為「靜得讓你感覺不到它在流動」，才不卷泥沙，正是因為「清得可以看見江底的沙石」；才使得綠色的江水「彷彿那是一塊無暇的翡翠。」

宋代詩人范成大說：「桂山之奇，宜為天下第一、」作者在寫桂林的山時也把它的特點概括成：奇、秀、險。

奇者，怪也。一般山脈大都連綿不斷，一座座鱗次櫛比重迭一起，氣勢雄偉，然而此處的山卻「拔地而起，各不相連」。同時形態也千奇萬狀，奇奇怪怪的山石「像老人，像巨象，像駱駝……」無不惟妙惟肖，光怪陸離，叫人拍掌叫絕。

說它秀，實質是說沿江山峰景緻奇巧，有的尖如玉筍，挺拔秀麗；有的寬如屏障，排闥聳峙。真是形像萬千，比擬無窮，絢麗多姿！兩岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿綽綽，風光旖旎，讓遊人不禁陶醉在桂林的神韻之中。

說它險，指桂林的山「危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。」這也如清人阮元所描述的灕江山峰的崢嶸險峻。他說：「九曲漓如折坂登，灕江山勢又崚嶒。員嶠方壺隨地起，側峰橫嶺向空凌。」

當遊人放舸順流而下，在這天然的山水畫廊里划行時，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中雲霧像輕紗一樣朦朧地籠罩著山城，再點綴以「山間綠樹紅花，江上竹筏小舟」。蒼山、碧水、翠竹、幽嵐，天水交融，相映如畫，讓人彷彿置身空靈世界，忘卻塵世一切煩惱和喧囂。為此作者不勝感嘆地說「舟行碧波上，人在畫中游。」此詩不僅與文章開頭「桂林山水甲天下」相呼應，而且給人觀賞桂林山水以一個完整的印象，讓人回味無窮，浮想聯翩……

【教學建議】

這是一篇情景交融的遊記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的願望，接著採用多種形式的朗讀，如，教師範讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

整體感知課文後，進入分段研讀階段。研讀的重點是：一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山，二是作者如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的；通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

基於上面的認識，制定了以下教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫「觀賞、無瑕、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、危峰兀立、連綿不斷」等詞語。

2．有感情地朗讀課文，讓學生感受灕江水、桂林山的美。背誦全文。

3．引導學生體會作者是用什麼方法使語言如此的美，從中領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比等描寫景物的方法，並能遷移應用。

第一課時

一、欣賞歌曲，激發閱讀期待

1．播放韓曉的《我想去桂林》，歌詞滾動出現。

在校園的時候曾經夢想去桂林

到那山水甲天下的陽朔仙境

灕江的水呀常在我心裡流

去那美麗的地方是我一生的祈望

有位老爺爺他退休有錢有時間

他給我描繪了那幅美妙畫卷

劉三姐的歌聲和動人的傳說

親臨其境是老爺爺一生的心愿

我想去桂林呀我想去桂林

可是有時間的時候我卻沒有錢

我想去桂林呀我想去桂林

可是有了錢的時候我卻沒時間

2．聽了這首歌，現在最大的慾望是什麼？最大的問題是什麼？

3．今天，我們要跟隨課文一起去神遊桂林山水，（出示課題：桂林山水）

二、初讀感知，讀通讀順文章

1．自由讀課文

要求：1．讀准字音，讀通課文；2．想想：桂林山水美在哪裡？

2．課堂交流

（1）認讀生字新詞

灕江 波瀾壯闊 欣賞 無暇 翡翠 峰巒雄偉 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏

指導書寫：瀾 嶙

（2）讀准「啊」的變音。

真靜啊（nga） 真清啊（nga） 真綠啊（ya）

真奇啊 （ya ） 真秀啊（wa） 真險啊（na ）

（3）現在誰能用文中的一句話把桂林山水的特點概括出來？（桂林山水甲天下）

「桂林山水甲天下」的「甲」是什麼意思？這句話又是什麼意思？

（4）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那麼請你說說，桂林山水美在哪裡？（指名朗讀你認為美的段落，指讀通順，讀流利，注意注意指導讀好六個「啊」的變調）

三、理清脈落，確定研究內容

1．概括出每一小節的主要內容。

學生討論後板書：

山水　　山　 　水　　山水

總────→ 分──—→總

2．讓學生自主選擇學習內容。大家想先欣賞作者筆下的灕江的水，還是桂林的山？

四、精讀課文，感悟灕江水的美

1．自由朗讀課文第三段，要求：（1）畫出描寫水美的句子，反覆朗讀；（2）想想桂林的山有什麼特點？你對那個特點最感興趣或印象最深？談談體會。

2．交流感悟。

（1）作者是怎樣描寫的？找出概括灕江水的三個特點的詞。

（2）品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的「靜、清、綠」？

「靜」

①課文用「讓你感覺不到它在流動」，從感覺上突出了灕江水的「靜」

②看圖片，說說靜的感覺。

③朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？

讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。注意「真靜啊」，作者發自內心的由衷的讚歎

「清」

①課文用「可以看見江底的沙石」，從視覺上突出了灕江水的「清」

②灕江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什麼程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎？出示「水中倒影」的圖片。

③看了圖片，同學們對灕江水的「清」有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？我們可以毫不誇張地說，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

④感情誦讀

讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；

「綠」

①「無瑕的翡翠」是什麼意思？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

②引導理解：課文用「彷彿那是一塊無瑕的翡翠」這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的「綠」和「純」。

③看圖欣賞

補充：桂林這裡的氣候溫暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

④感情誦讀

讀出讚歎之情。讀出對灕江水的喜愛之情。

（3）根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。

3．配樂有感情朗讀

我們就來一次遐想旅行，坐上小船蕩舟灕江，觀賞著灕江水。其他同學眯著眼，在頭腦中放電影，想像灕江的水是怎麼靜、怎麼靜、怎麼綠的。

（播放《讓我們盪起雙槳》的曲子）

4．理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）那麼美的段落，不把它背下來，積累下來，太可惜了。你有什麼好辦法背誦？

（2）今天我們再來學一種背誦方法，叫「列提綱背誦」。這段話共三句。先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受。試著背誦。

5．引導學生髮現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？」（讓學生談對排比句的感性認識）

6．課堂練筆。

作者描寫灕江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。你能不能用這樣的方法來說說下面的句子呢？

教室里真靜啊，靜得__________。

公園裡的花真香啊，香得_____________ 。

第二課時（課堂描述）

一、自主學習桂林的山

1．灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，讓我們不由地讚歎：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什麼呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什麼？

2．指名說，那快速回憶一下，我們怎麼學習桂林的水那段的？

3．小結：找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。

4．生自學，可同桌一起學習。

二、課堂交流，體悟桂林山的美

1．「險」

生：桂林山的「險」留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！

師：這麼險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容──

生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）

能把這個詞語讀好嗎？想像一下，你站在山腳，仰頭看這座山峰，你不由得驚嘆──

生：危峰──兀立！

師：這「危」就是──

生：險！

師：險嗎？有一句古詩說「危樓高百尺，手可摘星辰」，「危樓」是──

生：高樓

師：那麼「危峰兀立」的「危」就是──

生：高

師：因為高，所以──

生：險

師：多險？

生：好像一不小心就會栽倒下來！

師：能把這句話讀好嗎？

生：

師：在看著山峰上的岩石，有橫的，有豎的，交錯著，這就是──

生：怪石嶙峋

師：這麼大的石頭在山峰上交錯重疊，好像隨時都毀掉下來，危險嗎？

生：危險

師：危峰兀立加上怪石嶙峋，這真是險上加險啊──我們再讀──

2．「奇」

生：桂林山的「奇」給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態千奇百怪。

師：體會得非常全面！

生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這裡的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！

師：這就是「拔地而起」「各不相連」。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？

（生讀詞語）

生：這裡的山峰形狀很多，而且十分奇特！

師：這就是奇峰羅列，形態萬千──讀

生：讀詞語

師：都有哪些形狀？

生：「像老人，像巨象，像駱駝……」

師：我們一起看看這些形態萬千的山（播放圖片），像什麼？

生：……

師：來，把這句話讀好。

生：……

師：這三個像讀得很有意思，你再讀讀，我好像感覺到他是邊看邊讀的，你還有什麼不同的讀法，自己試試──

（生讀句子，很投入）

3．「秀」

生：我對「秀」特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜歡那「新生的竹筍」，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！

師：在你眼裡，這山都活了！（很動情地肯定）兩位同學體會得那麼好，能把自己感悟到的讀出來嗎？

（生讀得聲情並茂）

師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點於一體。難怪作者要這樣讚歎──

生：我攀登過……遊覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？──不是──實在是因為──

生：讀──

師：是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？──不是──實在是因為──

4．桂林的山是那樣的別具一格，那樣的令人難忘，把桂林的山留在我們的記憶中，好不好？請大家準備一下，把這段內容有感情地背下來。（自由準備）

5．讓我們看著屏幕，以上節課的「列提綱背誦」的方法，用課文中的語言讚美桂林的奇山險石。（師生合作）

我攀登過──，遊覽過──，卻從沒看見過──。……

三、體會山和水相映之美

過渡：

我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？

1、師生合作有感情地朗讀

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……

（教師作適當提示，生根據畫面描述──）

（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，雲霧迷濛，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）

2．師故意誤讀：讓你感到像是走進了一幅畫！

生：應該是「連綿不斷的畫卷」，書上也是這麼寫的！

師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）

生：因為這裡的山很多，這裡的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用「連綿不斷的畫卷」來表達。

師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？

師：難怪作者會發出讚歎──（多媒體映示相關文字）　

生：「真是『舟行碧波上，人在畫中游』」！

3．練筆抒情

師：如果真的有一天，你劃著小船輕輕地搖蕩在灕江上，你最想做什麼？假如你是一位多情的詩人，假如你是一名出色的畫家，假如你是一名歌手……用「置身於如此美的風景中，我會────────」寫一段話

生：假如我是一名詩人，我要用手中的筆讚美這迷人的青山秀水。

生：假如我是一名歌手，我一定會讓劉三姐的歌聲傳遍大江南北。

生：假如我是一位畫家，我會用手中的畫筆畫出這秀麗多姿的桂林風光，讓中外遊客愛上這片神奇的土地。

4．當代著名作家賀敬之也曾這樣深情地讚美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：雲中的神呵，霧中的仙，

生：神姿仙態桂林的山！

師：情一樣深呵，夢一樣美，

生：如情似夢灕江的水！

師：水幾重呵，山幾重？

生：水繞山環桂林城……

師：是山城呵，是水城？

生：都在青山綠水中……

師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們美美地讀讀課文的最後一段，生：配樂朗讀

師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地讚歎──

生：桂林山水甲天下！

名師教學片斷賞析

執教：特級教師李吉林

師：現在我們來觀察一下灕江的水。先看圖，再讀讀書。看看灕江水怎樣美，主要的特點是什麼？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號「……」。

（生自學，教師巡視）

師：看好了嗎？找好的請舉手，請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點「靜」，還有呢？

生：清、綠。

師：（板書：靜、清、綠）灕江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。

生：灕江的水又靜又清又綠。

師：對不對？還可以怎麼說？

生：對的。還可以這麼說，灕江的水不但靜，而且又清又綠。

師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這幾句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼說？灕江的水－－－－

生：灕江的水靜靜的。

生：灕江的水清清的。

生：灕江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。我們看到灕江的水這麼美，感嘆起來，怎麼說？

生：灕江的水真靜啊！

生：灕江的水真清啊！

生：灕江的水真綠啊！

師：這三句話，大家說得很有感情。現在請你們讀課文中的這句話。

【賞析】

上海師範大學吳立崗老師曾指出：「我以為小學閱讀教學要進行一定的品詞品句的訓練……」詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：

1．進行了詞句邏輯訓練上的聯繫：找出重點詞，並用關聯片語成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本的訓練－－－－理解「靜、清、綠」三個字在句子中是並列的；

2．培養學生在詞句意義上的聯繫訓練：將形容詞重疊，讓學生感知詞語的感情色彩；

3．培養學生想像能力，進行詞句思想上的訓練，將陳述句變為感嘆句，一個「真」字，學生不僅從課文的語言文字上知道了灕江的水是如何之美，而且通過學生的再想像在頭腦中出現美的意境。

由此可見，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收穫：語文教學應當發展語言，發展思維。

【資料鏈接】

一、作家簡介

陳淼，男，1927－1981，漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業於華北聯大文藝學院文學系研究生部。歷任全國文協創作員。中央文學研究所教務所秘書，研究員。中國作家協會秘書室主任，鞍鋼黨委組織部副部長，鞍山市文聯副主席，中國作家協會遼寧分會專業作家。1950年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。

著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇集《鍊鋼工人》、《紅榜的故事》，話劇劇本《紅旗歌》（合作）等。

二、作品鏈接

1．賀敬之 《桂林山水歌》

雲中的神呵，霧中的仙，

神姿仙態桂林的山！

情一樣深呵，夢一樣美，

如情似夢灕江的水！

水幾重呵，山幾重？

水繞山環桂林城──

是山城呵，是水城？

都在青山綠水中──

呵！此山此水入胸懷，

此時此身何處來？

－－黃河的浪濤塞外的風，

此來關山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：

「桂林山水甲天下」──

呵！是夢境呵，是仙境？

此時身在獨秀峰！

心是醉呵，還是醒？

水迎山接入畫屏！

畫中畫──灕江照我身千影，

歌中歌──山山應我響回聲──

招手相問老人山，

雲罩江山幾萬年？

－－伏波山下還珠洞，

寶珠久等叩門聲──

雞籠山一唱屏風開，

綠水白帆紅旗來！

大地的愁客春雨洗，

請看穿山明鏡里──

呵！桂林的山來灕江的水──

祖國的笑容這樣美！

桂林山水入胸襟，

此景此情戰士的心──

江山多嬌人多情，

使我白髮永不生！

對此江山人自豪，

使我青春永不老！

七星岩去赴神仙會，

招呼劉三姐呵打天上回──

人間天上大路開，

要唱新歌隨我來！

三姐的山歌十萬八千籮，

戰士呵，指點江山唱祖國──

紅旗萬梭織錦繡，

海北天南一望收！

塞外的風沙呵黃河的浪，

春光萬里到故鄉。

紅旗下：少年英雄遍地生──

望不盡：千姿萬態"獨秀峰"！

──意滿懷呵，情滿胸，

恰似灕江春水濃！

呵！汗雨揮灑彩筆畫：

桂林山水－－滿天下！──

2．豐子愷 《桂林的山》

「桂林山水甲天下」，我沒有到桂林時，早已聽見這句話。我預先問問到過的人：「究竟有怎樣的好？」到過的人回答我，大都說是「奇妙之極，天下少有」。這正是武漢疏散人口，我從漢口返長沙，準備攜眷逃桂林的時候。抗戰節節扔失利，我們逃難的人席不暇暖，好容易逃到漢口，又要逃到桂林去。對於山水，實在無心欣賞，只是偶然帶便問問而已。然而百忙之中，必有一閑。我在這一閑的時候想像桂林的山水，假定它比杭州還優秀。不然，何以可稱為「甲天下」呢？我們一家十人，加了張梓生先生家四五人，合包一輛大汽車，從長沙出發到桂林，車資是二百七十元。經過了衡陽、零陵、邵陽，入廣西境。聞名已久的桂林山水，果然在民國二十七年六月二十四日下午展開在我的眼前。初見時，印象很新鮮。那些山都拔地而起，好象西湖的莊子內的石筍，不過形狀龐大，這令人想起古畫中的遠峰，又令人想起「天外三峰削不成」的詩句。至於水，灕江的綠波，比西湖的水更綠，果然可愛。

我初到桂林，心滿意足，以為流離中能得這樣山明水秀的一個地方來託庇，也是不幸中之大幸。開明書店的經理，替我租定了馬皇背（街名）的三間平房，又替我買些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八塊桂幣。桂幣的價值比法幣低一半，兩塊桂幣換一塊法幣。五十八塊桂幣就是二十九塊法幣。我們到廣西，弄不清楚，曾經幾次誤將法幣當作桂幣用。後來留心，買物付錢必打對摺。打慣了對摺，看見任何數目字都想打對摺。我們是六月二十四日到桂林的。後來別人問我哪天到的，我回答「六月二十四日」之後，幾乎想補充一句：「就是三月十二日呀！」漢口淪陷，廣州失守之後，桂林也成了敵人空襲的目標，我們常常逃警報。防空洞是天然的，到處皆有，就在那拔地而起的山的腳下。由於逃警報，我對桂林的山愈加親近了。桂林的山的性格，我愈加認識清楚了。我漸漸覺得這些不是山，而是大石筍。因為不但拔地而起，與地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫無一點樹木或花草。久而久之，我覺得桂林竟是一片平原，並無有山，只是四圍種著許多大石筍，比西湖的莊子里的更大更多而已。我對於這些大石筍，漸漸地看厭了。庭院中布置石筍，數目不多，可以點綴風景；但我們的「桂林」這個大庭院，布置的石筍太多，觸目皆是，豈不令人生厭。我有時遙望群峰，想像它們是一隻大動物的牙齒，有時望見一帶尖峰，又想起小時候在寺廟裡的十殿閻王的壁畫中所見的尖刀山。假若天空中掉下一個巨人來，掉在這些尖峰上，一定會穿胸破肚，鮮血淋漓，同十殿閻王中所繪的一樣。這種想像，使我漸漸厭惡桂林的山。這些時候聽到「桂林山水甲天下」這句盛譽，我的感想與前大異：我覺得桂林的特色是「奇」，卻不能稱「甲」，因為「甲」有盡善盡美的意思，是總平均分數。桂林的山在天下的風景中，決不是盡善盡美。其總平均分數決不是「甲」。世人往往把「美」與「奇」兩字混在一起，攪不清楚，其實奇是罕有少見，不一定美。美是具足圓滿，不一定奇。三頭六臂的人，可謂奇矣，但是談不到美。天真爛漫的小孩，可為美矣，但是並不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三頭六臂的人一樣。我是愛畫的人，我到桂林，人都說「得其所哉」，意思是桂林山水甲天下，可以入我的畫。這使我想起了許多可笑的事：有一次有人報告我：「你的好畫材來了，那邊有一個人，身長不滿三尺，而須長有三四寸。」我跑去一看，原來是做戲法的人帶來的一個侏儒。這男子身體不過同桌子面高，而頭部是個老人。對這殘廢者，我只覺得驚駭、憐憫與同情，哪有心情欣賞他的「奇」，更談不到美與畫了。又有一次到野外寫生，遇見一個相識的人，他自言熟悉當地風物，好意引導我去探尋美景，他說：「最美的風景在那邊，你跟我來！」我跟了他跋山涉水，走得十分疲勞，好容易走到了他的目的地。原來有一株老樹，不知遭了什麼劫，本身橫卧在地，而枝葉依舊欣欣向上。我率直地說：「這難看死了！我不要畫。」其人大為掃興，我倒覺得可惜。可惜的是他引導我來此時，一路上有不少平凡而美麗的風景，我不曾寫得。而他所謂美，其實是奇。美其所美，非吾所謂美也。這樣的事，我所經歷的不少。桂林的山，便是其中之一、

篆文的山字，是三個近乎三角形的東西。古人造象形字煞費苦心，以最簡單的筆劃，表出最重要的特點。象女字、手字、木字、草字、鳥字、馬字、山字、水字等，每一個字是一幅速寫畫。而山因為望去形似平面，故造出的象形字的模樣，尤為簡明。從這字上，可知模範的山，是近於三角形的，不是石筍形的；可知桂林的山，不是模範的山，只是山之一種──奇特的山。古語說：「仁者樂山，智者樂水」，則又可知周圍山水對於人的性格很有影響。桂林的奇特的山，給廣西人一種奇特的性格，勇往直前，百折不撓，而且短刀直入，率直痛快。廣西省政治辦得好，有模範省之稱，正是環境的影響；廣西產武人，多軍人，也是拔地而起的山的影響。但是講到風景的美，則廣西還是不參加為是。

「桂林山水甲天下」，本來沒有說「美甲天下」。不過講到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了這句盛譽。若改為「桂林山水天下奇」，則庶幾近情了。