王旭明教授，先別說英語，你們弄好過語文教育嗎？

王旭明教授最近又火了一把，說什麼英語大部分人無用，小學英語教育應該廢除，「國學」才是民族根本。 嗯，我先不扯英語教育吧，當然問題很多的。就講語文教育，我想問一個問題：你們弄好過語文教育嗎？ 再早就不提了，但恢復高考30多年以來，語文教育在你們的領導和操作下，真的可以說是一塌糊塗，一桶漿糊，幾乎成了學生最反感的科目。 你扯什麼學語文時間不夠，但你忘記了，語文在高考中佔150分。大部分學生是非常重視的，也花了極多時間來學語文，就算比英語少也少不了太多。為什麼學生如此反感語文課？很簡單，語文教育無語文。 從小學開始，你們就教什麼給我們？無非是分段和概括中心思想。分段算語文嗎？中心思想無非就是愛國，要麼就是黑人家西方社會，與其說是語文，不如說是思想政治。我到現在還記得，《賣火柴的小女孩》揭露的是西方資本主義的吃人世界。自然，《漢堡港的變奏》，就是愛國主義了。這些課文占很大一部分，毒害了大批的祖國的花朵。至於小學奇幻課文《一面五星紅旗》就更加不用說了，編者智商令人捉雞。 我們要怎麼寫作文？一定要有意義，甚至為了意義，我們被迫說謊。甚至你們知道我們在說謊，甚至我們知道你們知道我們在說謊，甚至你們知道我們知道你們知道我們在說謊，但一切到現在，都還沒有什麼改變。 大量噁心文章充斥課本，即使有好的文字，也被你們肢解得血肉模糊。學生們還要被迫說謊，被迫迎合，你說，這樣有可能會對語文有好感嗎？把垃圾一去掉，你們弄了30多年的語文教育，到底還剩什麼東西？ 你們扯的什麼國學，很不幸，也被你們弄得不成樣子。你們把英語教育那一套詞性分析，也搬到了文言文教育上。本來文言文精鍊簡潔，言辭優美，結果又被你們糟蹋了。學生現在一見什麼「下面的某字含義相同的是」這類問題就頭痛。 不信你們去問問，學生是不是最反感語文，而語文中，最反感的是文言文？典雅的文字，落到如此下場，都是你們這些磚家的功勞啊。 其實我說錯了，你們不是把英語課的詞性分析弄到語文教學上，而是把語文教學那套弄到英語教學上。你們真正的問題是根本就不懂什麼叫語文教育，所以更不懂什麼叫外語教育，不培養聽和說，就培養詞性和語法分析、完形填空。 我看即使廢掉英語，全部學什麼國學，學生讀經典古籍的能力也提高不了多少，正如今天學生花那麼多時間學英語，卻依舊很少會聽新聞，看原著。 我們給了30多年的時間，你都沒有把語文弄好過。現在扯了一面民族主義的旗，就以為可以再糊弄人民？別想。與其停學英語不如讓漢語自由飛翔新銳振鳴對於中國人來說，最可悲的不是傳承中國文化後繼無人，而是傳承中國文化的是個外國人！9月8日早晨，教育部前發言人、語文出版社社長王旭明在其實名認證微博上呼籲：取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！引起網友熱議。對此，雖然是否取消小學英語課有不同聲音，但救救漢語，取締社會少兒英語班，卻得到了很多人的支持。（9月10日《現代快報》）中國人自幼學習總是為國家而學、為父母而學、為輿情而學。曾經浩浩蕩蕩的學英語大潮，不就是國家呼籲，在大批學者敲鑼打鼓之後形成的。慢慢的英語學習滲透中國，學習年級也隨時間段遞減，70後到初中、高中才學習英語；80後小學三年級開始學習英語；90後，小學一年級開始學習，到如今，從小學學前班就開始學習。而在已經長大的一批學習英語的人群中，在評價英語作用上分為兩大陣營：已經走出國門的人一致認為學習英語有用；而未能走出國門的認為學習英語沒有用。由此可見英語就是一門交流的語言，學習英語從大的方面說是與國際接軌，學習英語是一種時髦，不管學的好不好，總之學了就代表你是先進青年了！那我們捫心自問一下，有多少人是帶著愛好去學習英語的？或是在你學習英語前，是否有人給你選擇的機會？才開始學習英語的時候，覺得英語很有趣，放學回家說給家裡的爺爺奶奶聽，被他們笑著說：怪裡怪氣、不好好說話。等了解到英語課需要考試之後，開始傻眼了，各種壓力從天而將。當中考、高考要考英語的時候，英語課的地位驟然提升，放在面前最多的就是英語試卷，怎麼答、如何答，如何能得高分，成為了學習英語的唯一要求。到了大學以後，還要面對四級考試，而且很重要。這與你將來求職過程緊密掛鉤，用人單位在招聘時候，不是問你英語說的好不好，而主要看你四級是否過了。對於專業學習英語的，還要更高的等級考試，想要出國也要學習英語。可以說直到高中快畢業時候，學習英語才開始成為學子們的一種選擇，想出國的朋友，必然要學習英語，想在將來從事英語行業的，也必須要學習英語。但是對於一大批，還不知道英語有什麼用的學生，學習英語就成為一種折磨。教育專家總說，學習興趣要自幼培養，可在學習英語的過程中，我們的興趣正在隨著教學大綱而改變，在那一段時間，英語就像一把槍，指著你的腦袋，如果你學的不好，那麼你的未來就要被槍斃了。所以在學校學習英語的過程中，一種抵制學英語的情緒油然而生，但又不得不學。因此在人們還未真正對英語學習做出自我選擇的時候，能學到什麼？在這樣一陣發自內心的，自我對英語的抵觸中，學習英語只有形式意義。不覺的發現，很多人都」被英語「了，強制要求學生學習英語是一種被動，那麼強制要求學生不學習英語何嘗也不是一種被動。學與不學難道就在資深專家學者的一念之間，曾經因為倡導學習英語，而捧紅一些英語學者，如李陽的瘋狂英語。如今又有教育專家王旭明，呼籲取締英語學前教育。這樣的一驚一乍，不是變相的折磨孩子幼小的心靈。如今取締英語，就是為了恢復漢語的重要性，這很矛盾！難道強加在學生身上的英語學習，取代了漢語的位置？據我所知，很多學生都是在抵觸英語中，自覺的愛上了漢語，你可以經常看到，在每堂英語課上，有學生寧願拿出語文課本去偷看，都不願去看英語。可見被動學習，不會讓成長中過的學生接受。如今的學生，有很強的自我選擇意識，因此被洗腦的可能性不大，這是中國教育中值得慶幸的事情。那麼何必再讓學生即放下英語之後，而又去痛苦的學習漢語。據我所知，在王旭明現實呼籲之下，有些學校開始加大語文的學習要求，那些被刪除的語法，開始恢復。什麼主語、賓語、謂語、狀語後置、定語前置，這些可怕的傢伙又要出現了。可知這些傢伙，也困擾了很多語文老師啊。隨著英語考試的改革，每年出現在高考試卷里的語法題已經不多了，這是人性學習的表現。要知道，語法這是人們強加在語言上的鎖銬，就連自幼說母語的外國人，有時都會出現語法問題，何況是中國人。與之一樣的是，中國人自幼就說的漢語，為何要如此折騰。語言的作用是為了讓人們交流，更好的了解世界。如果一個中國人學習漢語的熱情都因為這些強制學習內容而澆滅，那麼中國文化怎麼能傳承。學習漢語不就是讓人能知道更多的字，然後能說出更多的話，最後能看更多的書，這才能做到將中華文化傳承下去。如果再次推動一次人為性的學習漢語大潮，那是想讓漢語陷入尷尬之中嗎？中國人在母語學習，和外語學習中，早已出現了主次不分，左右為難的尷尬。但奇蹟的是，被中國人自我折騰的漢語，拎著小包包走出國門了。你說在漢語走出國門的過程中， 有多少中國人宣傳了？可以斷言，在國內宣傳英語的中國人，比在國外宣傳漢語的中國人要多。可是這也阻擋不了，漢語的環遊世界。在最新一季的《漢語橋》中，當你聽到那些由各地外國人口中說出的漢語時，你會自愧不如，很多關於中國的文化，也許說了一輩子漢語的中國人都不知道。可見，如果學習不能讓國人自我選擇，不能有興趣的學習，那麼中國將難以面對自己的文化傳承，最後被動學習將人們引向另一種扭曲與被動。在社會中，可見中國文化所講的禮義廉恥非但未能很好的影響社會，反而由中國人創造出各種奇葩的」國罵「語言，學文化的被動如今變成學國罵的自學成才，出口成臟。就連中國人學習英語，也優先把英語中罵人的話作為重點學習，諸如」FUK YOU"，可見有多少罵，就有多少抵觸！如今，無論學習何種語言，我們都不能一驚一乍了，該要讓學生們做自我選擇的時候了。只有讓每個國人有興趣的學習漢語、英語，才能讓中國文化順利的傳承下去（你不學習英語，怎麼讓世界了解漢語）。但中國人不必擔心，自己的文化會因為沒有中國人傳承而消失。那些對中國文化抱有興趣的外國人會幫中國傳承下去。而那被中國人自己抵觸的文化，也會努力尋找未來，他會拎著小包包浪跡天涯，找到一個容身之所。對於中國文化而言，可悲的不是在傳承中消亡，而是要依賴於別國人的傳承。正如當你遇到漢語比自己說的好的外國人一樣，那是悲劇。而對於那些動不動漢語中夾雜英語，說這四不像語言的中國人來說，要麼你是裝時髦，要麼就是被壓抑太久了！
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